观察实践: 引导你思维的20个问题

　　和儿童家长、家庭的联系

　　1.　　儿童上幼儿园之前，教学人员是否会作家访？

　　2.　　每户家庭是否都有一位幼儿园老师（关键人）与之结成对子？这位老师的职责是和儿童的家庭保持密切联系，帮助新来的儿童适应幼儿园的生活。

　　3.　　父母送孩子来上幼儿园的第一天，有没有机会和父母谈谈他们的孩子，并把你的工作方式告诉他们？

　　4.　　有没有可能在这个工作日刚开始或快结束的时候和家长进行一次非正式的会面，方便家长说话？

　　5.　　有没有和家长约好一个固定的时间，定期就孩子的进展进行双向交流？

　　6.　　在教学实践过程中，有没有考虑到儿童过去的经历和文化、男孩与女孩不同的需求、年龄较大的儿童和年龄较小的儿童不同的需求、儿童不同的能力水平以及喜好的学习方式等因素可能会产生的影响？

　　儿童的选择

　　7.　　你有没有专门花时间听听儿童之间的对话，注意一下他们是怎样表达想法和感情的？

　　8.　　你有没有花时间把你在日间对儿童的观察心得记录下来？

　　9.　　孩子的父母和其他熟悉孩子的成人向你讲述孩子的兴趣和需要，你在教学过程中有没有把这些因素考虑进去？

　　用观察心得和记录来改进教学计划

　　10.　　你有没有安排时间和其他教学人员交流，就各自对儿童观察的结果作一番对比？

　　11.　　你是否每天就你对儿童的观察结果进行一番思考，并和同事展开讨论，以制定教学计划，保证下一阶段教学的连续性，并在上一阶段教学实践的基础上进行巩固和拓展？

　　12.　　你有没有花时间记录儿童的学习进展情况？

　　13.　　观察儿童，对其行为举止做出分析，并反思其意义所在至关重要。全体教职人员是否都意识到了这一点？

　　安排时间 进行观察

　　14.　　到目前为止，有没有儿童理解的固定教学活动、教学模式？

　　15.　　儿童能否得到他们所需的学习、游戏资源？能否不受干扰地独立使用工具和设备？能否随心所欲地进行拼装组合？

　　16.　　在教学计划中，除了为用餐、往返以及诸如外出参观之类其他学习活动所预留的时间以外，有没有为儿童安排长时间不受干扰的活动，如摸索、游戏、说话等？

　　17.　　对儿童的监管是否完善？若足够完善，你和同事就可以灵活一些。比如，在正常教学活动中，有意料之外的情况发生，而这种情况对儿童来说恰恰是一次很好的学习机会的话，你就可以进行诱导。

　　18.　　你是否有时会让某些特定的活动长时间延续下去，与此同时确保工作进度不受影响？

　　19.　　当儿童去医院、旅行或从事其他诸如此类活动的时候往往会当场表现出求知欲，这时候你有没有事先准备好的教学资源来提高学习效果？

　　对与组里每个儿童有关的信息实施监控

　　20.　　是否定期对观察记录实施监控，以找出小组中每一个儿童的个别需要及整组儿童的集体需要，然后给予满足？