为玩正名(2)

可能出现答题时间不够的情况。要是速度能提高一倍，就相当于书写量减少了一半，是一个“减负”的好方法。 从上小学五年级开始，我就给她们上书法课：字不要写得太大；由正楷体改写行书体；使笔尽量贴近纸；提高握笔的部位等等。我选择了1400多个常用的汉字，分组让她们练习，要求至少每小时2000字，误差率在千分之一以下。

 　　孩子会读、会写、会算、会记，就能在读中、写中、算记中获得乐趣，由此,就会对学习有兴趣。在玩学习中，我多半是以测算孩子的读写算记速度、准确度的快慢和高低来作为游戏目的。这种游戏孩子乐于玩，长期玩,就能收到“无以为之用”的效果，意思是说,将本“无用”之物,积累起来成为“有用”之物，有“积腋成裘”的意思。

 　　 中国的玩与美国的玩

 　　王少卿: 在中国，玩是一个贬义词。比如说玩物丧志，玩世不恭等。自你的《玩学习》出版以后，黄全愈博士也出版了《玩的教育在美国》。你的“玩”与黄博士的“玩”是不是一个概念？

 　　陈克正：与黄博士所说的概念基本是一样的，也有不同的地方。我书中所说的玩还有品玩、把玩的意思，有沉迷、研习的意味。在中国，其实这种观念的产生可能比欧美人还早，只是少有人去总结，去提高，更少人去发展它。

　　当然，具体方法上还是有些不同的。

 　　王少卿: 你是如何认识这些差异和造成的后果的？

 　　陈克正：中国在教育方面存在一些差距，我认为是经济条件造成的。克林顿在位时，对美国的小学教育提出过“小班化”目标，标准是每个小学教学班不超过10人，中国现在有点名气的小学，七八十学生一个班，同样一个教师，同样地进行教学，效果就不一样。

 　　王少卿:现在社会上对孩子没有时间玩反响很强烈。学完这个学那个，对此你是如何看的？

 　　陈克正：很多大学者都提倡苦学，苦学成才，已成为很多家长认同的成才模式。至于我所说的“学习技术成才”的新观念，则是“新版”的成才模式。

 　　经过高速度、高准确度的读写算记训练，成倍地提高学生读写算记的速度和准确度，这样可以“巧”学成才。以读写算记的速度和准确度作为一种竞技性的玩的内容，就能将玩和学习结合在一起了,既玩了又学习了,这应是可取的玩的方式之一,但我并不是说不玩别的,不学别的。

　　我们必须为玩正名，为玩平反昭雪！

 　　●文/王少卿