和孩子一起分享成功的经验(2)

响，羊蹄“咔哒─咔哒”……，让人在阅读的同时，彷彿听到这些声音一般，让人融入故事情节之中。

　　(五)人际关系智能 　　从一开始祖孙两人追着蜜蜂跑，到最后一大群人也加入了追逐行列的情形看来，爷爷在社区的人际关系应该是相当的不错，大家都愿意跟着爷爷去追逐蜜蜂，彼此合作而能品尝到蜂蜜。假若爷爷是个生性孤僻的老人，那么这一场追逐蜜蜂的过程，社区里的人可能没有一个人会跟上来，甚至认为是种疯狂的行为。在故事的最后，爷爷还邀请大家到家里享用苏打小面包、刚泡好的茶以及蜂蜜，可以看出爷爷是一个可以大方地与朋友分享东西的人。

　　(六)自我认知智能 　　爷爷将过去祖父传承给他的经验与现在做一个连结，例如：“孩子，现在我要让你看看当年我父亲展示给我看的，以及他的父亲展示给他看的”，这句话表现出了其自我认知的智能。

　　三、结语 　　儿童的智能是需要一个教导者(教师或家长)去协助开发的，因此在教育小孩子的时候，应该避免套用其他家长的经验和放弃对孩子的教育努力。不要因公开的羞辱、愤怒、恐惧等负面情绪阻碍了儿童多元智能的发展，而是和孩子一起分享经验或是事件甚至提供完善的环境，让孩子从中发展个人特殊的能力。

　　就如同故事中的爷爷，对于孙女看书看烦了，想到外面玩玩儿的举动，并没有马上臭骂孙女一顿，而是与孙女一起经历一段追蜂的过程，拉近了双方在阅读认识上的差异，并且让孙女爱上了阅读。下次当您遇到家里面的小朋友对您说：“我看书看烦了，我想出去玩”的时候，您会叉起腰，露出凶恶的表情说：“不行!”，还是您会把《蜜蜂树》这一个故事说给小朋友听呢?

　　多元智能认为：“没有一种智力是独立存在的”，因此，在教育上也特别强调应在生活中统合运用及有效学习。例如：一个孩子在踢球时，他需要跑、踢和接传球(身体运动智能)，要知道球会飞到那里，调整自己的位置去接球(语言文字智能及人际关系智能)。由此可知，每一种智能都是相互作用的，在教育孩子某项智能时，亦应兼顾其他能力的培养。比如，孩子在玩积木时，可教孩子数积木有多少块(数学逻辑)、几种颜色、什么形状(语言文字)；怎么看图中的样子堆砌房屋(视觉空间、身体运动)，积木倒了能再接再厉完成(自我认知)，会跟别人合作玩(人际关系)。