早教的时机和方法

　　无论是宝宝的智力发展还是语言和社会性的发展，父母和老师都要把握好教育的时机，采用正确的方法。

　　《生命的头三年》的作者，美国著名的幼儿早期教育专家怀特教授教授指出：早期教育中常有两种错误倾向：一是不顾幼儿的兴趣、动机和发展水平，强迫他学这学那；二是认为3岁以前幼儿还太小，不会学习，或者学习有害，因而任其自然发展。这两种倾向都是错误的。

　　根据怀特教授教授的观点，对8个月至3岁的幼儿，父母或教师既不能任其自然，不闻不问，也不能一厢情愿，揠苗助长。如果你给孩子提供了安全的成长环境和适当的刺激，他就会兴致勃勃地去发现和探索那些吸引他的东西、有时甚至还会引起他的激动。在这种由好奇心驱使的自发的探索活动中，他也会不时地陷入困境、遭受挫折和轻微的痛苦。怀特教授说：“若发现这种情形——激动、挫折或轻微的痛苦，可以肯定，他会来寻求你的帮助、支持和安慰。此时孩子向你走来，你就会得到一次教育他的好机会。”

　　幼儿在这个阶段对什么产生兴趣，父母和老师是比较容时看得出来的。怀特教授说：“如果你的孩子向你走来时激动不已或困惑不安，这时他就有了学习动机。如果你知道他的兴趣所在，这时教他学习正是合适的时候。”

　　怀特教授研究了那些善于教育子女的母亲，发现她们在了解孩子的要求和兴趣后，总是尽快停下自己手头的事，给予孩子必要的帮助。她们会讲几句与孩子当前的兴趣有关的话，对孩子讲话所用的语言适合或稍高于他们的理解能力。例如，当孩子向你走来，手里拿着一个脚特别大的小动物玩具时，你可以这样对他说：“这小东西的脚真大呀！爸爸也有一双大脚，对不对？你有一双小脚。”在这个阶段，对孩子讲话的具体内容并不很重要，重要的是你既要讲孩子正感兴趣的事，又要提及他所熟悉并能具体理解的事。对孩子帮助、安慰或讲话以后，孩子想离开就随他离开。教育有方的父母不去烦孩子。

　　怀特教授认为，这种教育方式建立了有效地教育幼儿的良好机制。首先，孩子在自己不能完成任务时或自己不能应付某一情境时，学会了利用另一个人来帮助自己。这是一种重要的社会性技能，对他以后的发展非常有用。其次，他学会开始了解一点别人的反应，这在他与核心家庭以外的人交往时对他是有好处的。第三，他知道别人珍视他的兴趣和好奇心，因而变得更爱学习和探索。第四，他在自然情境中习得了语言。第五，谈话的信息和内容开阔了他的视野，丰富了他的知识。因此可见，对于孩子请求帮助的表示，父母如何作出反应，确实是一个十分重要的问题。