批评表扬与儿童的成就目标(2)

增强儿童的自我价值感，但是当儿童经历失败之后，却容易使儿童选择容易成功的、可以逃避失败的任务。从这个角度来看，个人取向的表扬并不会增强儿童的自我价值感。

　　关于不同类型的批评表扬与儿童的成就目标之间的关系，有这样一个实验：先让所有被试解决三组问题，获得成功的体验，接着主试以不同的方式表扬被试。根据不同的表扬类型，将被试分为三组：个人取向表扬组、过程取向表扬组和结果取向表扬组。然后，再让被试解决一组较难的任务，告诉他们成绩很差，使之产生挫败感。最后，让被试在限定任务中自由选择作业任务，以此来确定儿童所持的成就目标类型。结果发现，个人取向表扬组的儿童倾向于选择代表结果取向的任务，过程取向表扬组的儿童倾向于选择代表过程取向的任务，而结果取向表扬组儿童则无显著差异。从这个实验中，我们可以看出批评表扬作为成人对儿童的评价模式，直接影响儿童的成就目标，从而导致儿童出现不同的学习情绪、学习行为，最终体现出学业成就、自我价值感等因素上的差异。

　　但是，目前研究还不能明确告诉我们哪一种批评、表扬是合适的，有利于儿童长期发展的。我们可以明确的是，不管哪一种类型的批评、表扬，都要与儿童的实际情况相结合。作为教育者，在给予儿童批评或者表扬时应该慎重，不要因为无心的批评或者表扬伤害了孩子稚嫩的心。