培养幼儿成为有“情”人

　　随着素质教育的提出和教育改革的推进，越来越多的人关注情商的发展。澳大利亚一项新研究结果表明，情商高的学生，入学考试分数要比智商相同、情商较低的学生高30分。

　　心理学研究表明，3至4岁是幼儿情商发展的关键期，6岁以前的情感经验，对人的一生具有恒久的影响。所以，如何在幼儿教育阶段，让幼儿获得可持续发展的情商教育具有非常重要的意义。

　　目前，虽然绝大部分人能意识到情商教育的重要，但部分幼儿无论在家还是在幼儿园，都出现了情商方面的问题。

　　主要表现在：

　　易冲动，自我情绪控制能力比较差，容易烦躁，一有不如意就会表现出情绪波动；

　　自我为中心，父母宠爱有加，孩子变得娇生惯养，凡事都以自己为中心；

　　缺乏爱心、同情心，一项调查表明，只有17%的家长经常对孩子进行爱心教育，许多孩子情感淡漠，不愿与人分享，不会帮助别人；

　　自我认识能力弱，犯错时往往将矛头指向别人，不能理智地认识自我。

　　面对幼儿出现的种种情商问题，我们又该如何把握住这一关键时期，对幼儿进行有效的引导培养呢？

　　笔者认为，可从以下几个方面着手。

　　建立和谐的家园关系。

　　我们常能听到学生犯罪的事例，有些还是高智商的人才，究其原因所在，部分人是情商出现了问题。这些学生当中，大部分生活在不和谐的家庭环境之中。因此，建立和谐的成长环境，对幼儿情商的提高非常重要。

　　创设情绪情感发泄和表达的机会。

　　情商最核心的东西就是情绪情感。当幼儿闹情绪时，一些大人总会不停劝说，其实这不是好方法。有些孩子每次遇事总会仰着头放声大哭，这是孩子一种最直接的情绪宣泄方式，发泄之后能保持心理平衡。同样，积极的情绪也需要表达，比如当孩子喜欢你的时候，他会常在你身边打转，有时趁你不备碰你一下。此时放下手中的事，蹲下来与孩子进行情感的交流，那么孩子的情绪发展一定会更积极更健康。

　　学会欣赏和表扬。

　　孩子做了芝麻点大的事，也希望得到称赞，由此赏识教育不断被提倡。可孩子只想得到赏识，却不肯去赏识别人，变成了眼里只有我自己。针对这样的情况，有必要让孩子客观地认识自己，也认识别人。当有孩子值得表扬时，要带动所有小朋友一起参与。久而久之，他们会很自然的伸出大拇指来说声“你真棒”，这样的情感转折会使幼儿对人生更积极乐观。

　　调动和激励情绪情感。

　　通过事例分析法、情感渲染法、文学作品暗示法等，调动情绪，激励激发情绪情感。幼儿的情绪发展有一个非常显著的特点，就是易变性，很容易受到感染。优秀的文学作品能够起到很好的导向作用，选择符合幼儿认知理解水平的故事、童话等，能让幼儿找到榜样，从而更好地激发情绪发展。