怎样批评孩子

　　阅读又被苏氏称为"学生的智力生活"，学生除了上课、教科书、家庭作业和分数以外，对别的任何事情都不考虑，这种人的命运是不值得羡慕的。"他又说："如果少年、男女青年没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们的完满的、全面的发展就是不可设想的。"不但如此他还把教师的阅读看到十分重要，他说："把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，--这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。"记得有人这样说过，一个教师的阅读量决定了他对他的学生的教育，同时也决定着他所教的学生的知识面，和孩子们所掌握的深度。这些话是否正确暂且不论，但我觉得很有道理。

　　我想到了我的教育故事：

　　故事一：顾左右而言他

　　案例：一天上课，将语文配套练习册，叫起一学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我说："你辛苦了，快吃饭！"学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。

　　分析：生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？

　　故事二：收回权利

　　案例：班上打扫卫生有2组，每组轮流值周，组长全权负责。有一小组完成值周任务情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。一段时间后，我将原来的被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。

　　分析：收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。

　　适用范围：心理承受能力较强的学生。

　　正如"教无定法"一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师"无为而治"！