幼儿自信心培养浅说

　　随着生活水平的提高和独生子女的不断增加，孩子成了父母的心头肉，父母不舍得让幼儿自己动手做事。由于家长的过分保护，使不少幼儿缺乏解决困难的能力和信心。我们从日常的教学发现：如果孩子对自己的能力缺乏正确的判定，缺乏对自己价值的信任，那么他就会缺少学习的主动性、积极性。

　　如此下去，幼儿也就不会有任何意义的发展。反之，如果幼儿树立了良好的自信心，就会在这种超凡力量的趋势下，发挥自己的最大潜能，敢于对自己提出更高的要求，鼓励自己不断努力，并在失败中看到成功的希望，最终获得胜利。因而培养幼儿的自信心是一个很重要的课题。应如何培养幼儿的自信心呢？我们在工作中作了一些有益的尝试：

　　一、为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境。

　　这里的环境侧重于心理环境，为幼儿创设一种自然和谐的气氛。同时教师要处处以尊重幼儿、爱护幼儿为前提，让幼儿处于一个平等的环境中，这将有利于幼儿自信心的培养。

　　首先，用心把幼儿作对的事挑出来。

　　成人常犯的错误是：当幼儿遵守规则，做对事情时，成人根本不去注意，视之为理所当然；当幼儿不遵守规则，做错事情时，成人才会去注意他。有时，甚至给予指责和呵斥。久而久之，让幼儿对自己的能力产生怀疑，严重影响了幼儿自信心的发展。所以， 我们应时刻关注一些被忽略的细节，及时发现孩子身上的闪光点。如：一句话、一个动作等等。

　　其次，即使鼓励幼儿，同时表现出你的喜悦。

　　幼儿的自信心与成人对幼儿评价和期望有着密切的联系，成人对幼儿有积极的评价，并抱有“孩子是有希望的”这一信念来鼓励他，幼儿的自信心就会得到重要的精神滋养。如：每天给幼儿一个成功感。其实，孩子的成功感很容易得到满足，每天跟他说一句话，给他一个微笑，奖一朵小红花......，孩子的心里就满足了，就有了成功感，自信心也得到发展。

　　在折纸课上，一个孩子很快学会了折纸蝉，折了一个并不漂亮的纸蝉，一直低着头难过，我发现后轻轻的走过去对他说：“你这么快就学会了，老师很高兴，再折一个好，好吗？”不一会儿，纸蝉折好了，并且比第一个好多了，孩子露出了自信心的微笑，由此可见，成人的鼓励对幼儿自信心的发展有重要的作用。

　　二、留给幼儿自由发展的空间

　　成人都渴望自己的孩子得到最大限度的发展，然而，家长的过分溺爱，以及传统的教育方式，却在无意间限制了孩子的发展，剥夺了孩子发挥潜能的权利。

　　首先，让幼儿自己做出决定。

　　自古流行的说法是：天下哪有不爱子女的家长。然而值得我们警惕的是“父母看似围着孩子转，事实则是孩子围着家长的意识转。”成人过多的干涉孩子的决定，只要有精力，成人应给予“指导”：“不，这样不行。”“那样不对，应该这样做。”孩子在这种环境下。滋长的不是自信心，而是对成人的依赖和自己的怀疑。成人应尽力满足幼儿的需求，如：当幼儿想练习剪纸时，家长不要阻止，应指导幼儿正确使用剪刀，愉快的完成剪纸。让幼儿逐步认识到自己的想法是颇具价值的，认识到自己在活动中的重要性，从而树立自信心。

　　其次，让幼儿在实践中体验到成功的快乐。

　　如果幼儿经常在实践活动中遇到失败或挫折，就会惧怕失败，再加上很少体会到成功的快乐，失败后又不断的积累了许多委屈和指责，产生了自卑心理，使其自信心大大减弱，所以，我们应该帮助幼儿完成任务。当然，这里的帮助并不等于代劳，而是在成人的鼓励和支持下，自己完成任务，从中体会到成功的快乐。

　　在绘画教学中，大部分幼儿已画完，另一部分幼儿没有画完，这时，对没有画完的幼儿要给予支持，放慢时间或进行个别辅导，让不同水平的幼儿都体会到成功的快乐，从而调动幼儿学习的积极性，提高幼儿的自信心。

　　三、家园联系，共同配合

　　幼儿缺乏自信心，过分自卑，在很大程度上，与家庭教育、家庭环境有着密切的联系。一方面，是由于家庭教育方法不当，造成幼儿自信心减弱。针对这一情况，我们积极与家长取得联系，指导家长使用正确的方法教育幼儿。另一方面，是由于家庭不和睦。我们便给予了幼儿更多的关爱，让幼儿在爱的环境中走出阴影，从而树立自信心。

　　所以，搞好家园联系是十分重要的。我们主要通过家园练习册、家长会、家访、家长公开日等方式，及时与家长取得联系，反馈幼儿的表现，共同探讨培养幼儿自信心的方法，经过共同努力，使其建立良好的自信心，并促进其身心健康和谐的发展。

　　信心，是人的能力的催化剂，是成功的希望，信心能调动人的积极性，能充分发挥自己的最大潜能，幼儿期是幼儿初步形成道德品质、行为性格的关键期，抓住起身心发展的关键期，适时培养幼儿的自信心，不仅能促进其目前身心的健康发展，而且会对未来的成长起到很好的影响。