“巧”用七巧板和思维导图，培养幼儿的思维能力

　　卡曾斯说：“把时间用在思考上是最能够节省时间的事情。”由此可见，思维能力是学习能力的核心基础，所以为了促进幼儿的全面发展，就应该侧重于对幼儿思维能力的培养。

　　三岁左右的婴幼儿，虽然其思维能力处于一个较低的水平，但是在这一阶段婴幼儿已经开始逐渐进入了秩序的敏感期，他们的思维能力是建立在具体事物中，生动和形象的表现。例如开始对玩具进行一定的排列，或者是对相同的颜色进行一定的摆放。这些都充分体现了儿童开始运用大脑中的图像、色彩、空间上的思索，这不仅是幼儿开始探索世界，而且更是幼儿开动大脑进行思维探索的最初阶段。

　　因此为了让幼儿在今后的学习生活中，能用较短的时间学习和掌握一定的知识和技能，使人生更加的绚烂多姿，就应该从小培养幼儿的思维能力，通过巧玩七巧板和思维导图，激发和增强幼儿的思维能力。

　　一、“巧”用七巧板和思维导图，激活幼儿的学习兴趣

　　“七巧板”又被称为“智慧版”，它是将立体空间的事物转变为一种平面的图形，具有一定的抽象性。而幼儿通过想象、感觉及日常的经验，对七巧板进行随意的组合拼摆，使幼儿在几何图形和具体的事物之间建立起紧密的联系，从而感受到图形变化的神奇性。而这一种神奇、惊奇的感觉，能够促使幼儿的大脑分泌出“多巴胺”的快乐激素，进而有效地激活幼儿的学习兴趣。

　　思维导图是通过图像、色彩、线条的形式来展现思考过程的图形工具。它不仅可以充分调动幼儿的发散性思维，而且有利于幼儿将思维的过程“具体可视化”，让幼儿在转换单一的思维模式中，切身感受到发挥自身的创造力和想象力带来的学习快乐感，竟然不断地激发幼儿的思维能力。

　　常言道“兴趣是最好的老师”。只有通过新鲜有趣的事物逐步培养起幼儿的学习兴趣，让幼儿在学习中自己的形成积极主动、快乐分享的学习模式，使幼儿在最初的学习过程中养成良好的思维能力，为今后的学习和生活奠定扎实的基础。

　　二、“巧”玩七巧板，激发幼儿的思维能力

　　三岁左右的幼儿的思维模式处于具体形象的思维，所以在培养幼儿思维能力的过程中，应该先侧重培养幼儿的感知能力。例如鼓励幼儿通过七巧板来认识图形的形状特点，并通过不同的组合方式让幼儿感受到图形组合、拼摆带来的变化之感，通过这样的方式让幼儿初步的了解图形之间的转换关系，同时也为“思维导图”的归纳和总结奠定思维的基础。

　　爱斯坦认为：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着事物的进步为发展，并且是知识进化的源泉。”三岁左右的幼儿的想象特点处于一种无意想象为主导，有意想象逐渐形成和发展的阶段。所以在这一过程中，可以通过七巧板的“实物拼摆法”，给孩子一些既定的实物图片作为参考，有意地引导幼儿进行再造想象。例如，通过幼儿熟悉的房子形状，让幼儿通过七巧板来进行制作，在幼儿把房子建造完成后，父母还可以引导孩子进行再造想象，从而建造出与众不同、别具风味的房子。

　　三、凭借思维导图，增强幼儿的思维能力

　　每个幼儿都是天生的画家，天生就对线条、色彩和空间有着非比寻常的见解，而当幼儿在一张白纸上描绘出去微信的思维导图时，也就意味着幼儿开始从“一味地听别人说”到“尝试学着说”再到“有思维逻辑自信说”的思考过程，而这一过程的形成，离不开思维导图的辅助作用。

　　随着幼儿探索世界的活动不断的深入，就会发现事物的发展变化都是有原因和有规律可循的。所以在这一过程中父母应该因势利导孩子，例如对生活活动还原，将事物的前后发展顺序进行系统的归纳和罗列。这些都需要父母对孩子最初的培养，要善于分点，第一步做什么，第二步做什么，从而让孩子对某些生活活动清晰明了的认识。除此之外，父母在最开始培养孩子思维能力的时候，可以针对具体的事物，如垃圾分类，用具体的垃圾，让孩子去分类，从而形成一定都分类整理的能力。

　　七巧板和思维导图都能够使幼儿的思考过程可视化，并且凭借这些学习工具，让父母更好地了解和引导幼儿的学习进程，并在这一过程中激发幼儿的思考意识和学习兴趣，使幼儿养成良好的思维能力。