翩儿学习钢琴的一波三折（下）

（接上文）
练琴时，她一定严格做到每首曲子“三遍完美”，有一丁点不利索，都绝不肯下琴。平时，还好为人师地拉着老外婆，非要教她学琴，很耐心地示范、指正，一丝不苟。 我心下窃喜：什么琴童苦家长苦，不都是瞎掰吗？我们家一片祥和呀！好日子结束于翩儿学琴差不多半年后。她厌了。练琴开始要我催了。开始上演琴声哭声协奏曲了。多半是这样开始的： 在再三催促下，依依不舍地放下心爱的书，走向钢琴，闷闷地弹着。错音不断，她一遍遍地练，还是有错音。于是，眼泪就开始登场：“妈妈，我弹不好，太难了！” 我这儿使尽温柔伎俩，又是拥抱亲吻（谓之“打气”，此法一直持续至今，一般打一次气可以管十分钟左右，然后需要再次“打气”），又是端茶递水。然而，这边厢的哭声往往不肯善罢甘休，开始祥林嫂式念经：“我弹不好呀，我弹不好；我弹不好呀，我弹不好……”终于，把我的耐心耗尽，我开始了断喝：再哭！再哭咱就不弹这劳什子钢琴，明儿我就把它卖了！翩儿一听，哭声更烈：“我不要，我不要，我想学钢琴呀！可是我不想练琴呀！”屁话！我一把拎起只有16公斤重的小东西，扔进卫生间：“去给我想一想，哭声不停不许出来！” 几分钟后，哭声停了。我再柔情似水地把她抱出来，放到琴凳上。 就这么软硬兼施，哭哭停停地弹着。我还记得，弹到“儿童钢琴教程”中册一曲《小鸭子》，是她哭得最厉害的。不过，那天我“发现”了先攻一节，再攻下一节的“各个击破法”，使翩儿峰回路转，终于破啼为笑。

从此我开始摸索陪练方法，高招如云，特别是在旁边插科打诨、频戴高帽，还得时不时做“晕倒”状，表示已经被她美妙的琴声诱惑得“深度昏迷”。我越是不省人事，她越是弹得兴高采烈。如果她觉得我昏倒太久让她无聊，她会找一首节奏铿锵的曲子将我“唤醒”。

我们娘儿俩还眼睛对着眼睛地“深谈”了一次。我高瞻远瞩地回忆了她当初学琴的决心，提醒她这事儿本来可是她的一厢情愿，我可是被逼无奈，才拿出大把银子当这个冤大头的。继而，我又苦口婆心地给她讲马无恒力跑不远、人无恒心没出息，说话算话才是好汉，要对自己的选择负责，不可出尔反尔的伟大道理；最后，我鼻涕一把泪一把地回忆了我苦难的童年，对钢琴的可望而不可即……小东西眼睛一眨都不眨地听着，还陪我一掬同情之泪，顺理成章地表了决心：誓将学琴进行到底！

经过这一番深入细致的思想工作，哭声日减，琴声日亮。大约在学琴一年的时候，终于基本走出了“苦难”。因为我下班很晚，小东西也可以自学成才，除了周末，她的练琴已不必我陪读了。

当然，其间反复还有过多次，不过，总起来说，我已经觉得我占了好大便宜，练琴生涯好像没有传说的那般恐怖。老师也还是常拿她给别的学生当榜样，认为她识谱能力、接受能力都比较强，特别是练琴认真刻苦。

对最后一点，我一直不敢苟同，但也从不敢异议。只是一出老师的门儿，我就迫不及待地嘲笑她：就你，还刻苦呢，每天练琴撑死了也就一个小时罢了！翩儿也捂着嘴乐：但你别告诉老师，就让她夸夸我吧，求你了！
臭丫头！永远是听着表扬飘飘然、听到批评凄凄然。

当然，她的问题也不少：
一弹到快速的十六分音阶，手臂会不由自主地摇晃，帮着使劲；
音乐的表现力不够，音乐表情往往体现得很不充分；
老是忘了升降记号，特别是一开始练的时候，这问题最近有了些进步。
快过新年了，老师要给她的学生开一个小型钢琴演奏会，语儿也要表演两首曲子。一首是巴赫初步钢琴里的第10首小步舞曲；另一首是高师教材第一册中的《天真烂漫》。老师要求背谱弹，这几天正在勤学苦练，准备一鸣惊人呢，呵呵！

对我来说，翩儿目前最大的问题，是兴趣过于广泛，杂而不精。