孩子愿意和我说话了

　　背景：

　　从小班时就感觉到我们的张振华是一个胆子很小、性格内向、口语表达能力不是很强的孩子，想要和他以语言比较正常地进行交往，我没有奢望过，我总是满足于他一次比一次微小的进步。于是在我积极的态度下，我们的心也越来越近了！

　　实例一：

　　新玩具使他滔滔不绝

　　孩子们进入中班了，感觉他们什么都不一样了，就说我们张振华吧：也能和小朋友一起玩玩具了。今天他拿来了一个“金箍棒”，一进教室就嚷起来：“老师，你看！我拿了一个金箍棒！中间一钦，它会变长的！我爸爸可以用他来打坏人的！”看到他兴高采烈地样子，我也兴奋起来：“那你来一段武术表演啊！”听了我的话，他笑咪咪地说：“我不会的！”看到他能和我们一起说那么多的话，我也不再强求他，免得他感觉尴尬。

　　实例二：

　　蓝牌子风波

　　今天一早张振华就来了，但是今天的他不象平时的他了！一个人躲在一边什么都不说。我问他：“今天怎么了？有什么不舒服吗？”孩子们一下子围上来，争先恐后地告诉我：“曹老师，他拿了蓝牌子！”原来是这么回事。我把他叫到身边，轻轻地问：“怎么会拿蓝牌子的？”我话音刚落，他“哇”地一下哭了起来，“先别哭啊！先告诉我为什么会拿蓝牌子？”他开始象小班刚进幼儿园时那样，紧闭着眼睛哭起来。“如果今天你没错，请你现在告诉我！如果你今天是错了，那么你哭也是没有用的！”任我怎么说，他还是闭紧眼睛哭。我开始生气了，一年的交往全白费了，他还是那脾气！于是我转变方式：“你再不告诉我，我就生气咯！生气了，我就不要你了！”他放开揉眼睛的手，看了看我，又继续哭。我知道，他的心理防线开始变了，我接着就柔声地说：“说吧！说出来了以后就不会犯同样的错误了！不说的话，以后还会这样的哦！”他放开自己的手，看了看我，“哇！我手帕没有拿！”说完他就拼命地哭起来。“哭什么啊，手帕没拿啊？那你哭了用什么擦眼睛啊？”听了我的话，他一下子镇住了，真的不再哭了。我请旁边的小朋友去帮忙撕了点纸巾，再等他平静下来后，我就一边帮他擦眼泪，一边跟他说：“以后出门前别忘了自己检查一下自己手帕拿来没有，好吗？”他点了点头。

　　实例三：

　　“是我打翻了雪花片！”

　　结构游戏开始了，孩子们高兴地去那自己喜欢的玩具，在慌乱中，一个蓝子被打翻了。孩子们叫嚷起来：“老师，雪花片翻了！”“老师不是我！”“老师，是张振华！”在孩子们的叫嚷声中，我给了一个手势，孩子们静了下来。我走到张振华身边问：“是你打翻的雪花片吗？”“是我打翻了雪花片！我会把它们捡起来的！”张振华如此地直言倒是出乎我的意料，我以为他会哭着来表示自己的失误，还以为他会来个不认帐……