我的顽皮宝贝(四)

　　幼稚园的选择：当然如果孩子己有自行进食，表达上厕所或自行上厕所的能力就有上幼稚的条件，只要有合适的幼稚园或托儿所，入学年龄倒无所谓，但最晚也要从中班（四足岁内）开始入学，得以有足够时间了解、协调、校正其行为并培养就学能力。

　　1.选择特教之发展中心或一般幼稚园：当然每个孩子的情况不同，但如果孩子有视、听等功能或较严重的感觉统合问题时，较适合在发展中心训练培养相关的能力，再转至一般幼稚园，但中班以上时，即使有上发展中心，也应在幼稚园上份课程，其他最好尽可能回归主流，至一般幼稚园上课。

　　2.幼稚园的教学宜单统：在孩子的专注力尚不佳时，不要考虑一些标榜双语、三语或特殊教学（如蒙特梭利等）的学校，甚至情愿牺牲一些认知的课程做专注力的训练，认知不是此阶段最重要的事。

　　3.园长、老师要诚心接受：当然接纳自闭儿一定要有相当的爱心、耐心及对自闭症的认知，而且要带领所有的小朋友塑造一个扶时协助的环境，这些都是靠师长的心态，才能上行下效，所以一定要在入园前做充份的沟通。

　　4.人数不宜过多：因为孩子难免有不良的行为，突发状况发生，而且我们的孩子需要许多的关照、观察才能适时指导，师生人数比超过１：１５的最好不考虑，如能在１：１０以内是最理想的。

　　5.经验是重要考量：当然如有带过类似身心障碍儿童的老师是最佳选择，否则一般的教学经验仍是极重要的，经验常常比特教更能帮助我们的孩子，只是自闭儿需要较多的注意和即时导正。

　　6.不要滥用爱心：有些老师太有爱心了，过于照顾，甚至帮他做许多事，我认为可能只是滥用爱心之名，实际上可能是无法忍受孩子的慢或磨的动作就跟许多父母犯的错一样，当然就不适合我们的孩子。

　　7.请学校训练上课专注力：学前自闭儿要坐好上课是颇难的，所以如果老师肯花心血训练孩子这方面的能力（可利用增强物，要求孩子做小团体较近距离教学开始，逐渐加长时间，加多人员，拉长教学距离等）真的就非常恭喜贵家长了。

　　8.多带动他参与团体活动：自闭儿参与团体动态活动的能力也很差但许多家长忽略这一点，其实这正是孩子真正反应他的社会能力的重要表现，所以做这些活动也要追踪其眼神，观察其模仿动作的能力，但这个是急不得的，要有良好的团体气氛和同侪的关怀才能让他放松心情去配合活动，慢慢进步。

　　9.最好申请身心障碍手册并请学校报备社会局，不但家长和学校都会获得补　　　助，而且现在己安排了巡回辅导，值得利用。

　　10.最后的工作当然是要常和老师沟通孩子的现状：不管在学校或家中的能力、行为都要了解，而且你的用心会打动老师，让孩子得到更多的关注。(袁宗芝)

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