学琴，为了每一个今天

　　担心一：“跑调”的女儿能学琴吗？

　　记得当女儿尚在襁褓中时，我每天都放音乐给她听，但她总是一副很平静的样子，不像有的孩子会主动去寻找“声源”。在她会说话、会走路以后，我发现她在听音乐时不会像有的孩子那样“闻歌起舞”，而且节奏感也不强；唱歌时，经常“跑调”。看着女儿的这些“表现”，我想：“糟了，女儿准是继承了我乐感差的基因。”

　　随着学琴的进展，我发现我的担心是“多余”的。女儿在音乐方面的潜能逐渐表现出来。记得在上幼儿园大班时，班里小朋友在一起排演节目──扭秧歌。因女儿节奏感好，被老师指定为“领舞人”。如果哪天女儿因故没去幼儿园，其他孩子的排演就只好暂停。因为她们踩不好“点儿”。

　　学琴７年多来，女儿有两任钢琴教师。两位老师都认为女儿乐感好，悟性强。我想，是学琴使得女儿的音乐潜能有了展现、发展的机会。女儿学琴后的变化，使得我这个幼教工作者更坚信早期教育的重要作用。由于先天素质方面的差异，也许并不是每个孩子都能成为钢琴家，但是，每个孩子都具有学习音乐、走进音乐世界的潜能，关键在于给孩子提供机会。只要有这样的学习机会和条件，每个人的音乐潜能都能表现和发挥出来。音乐是人类创造的一种“语言”。每当音乐会归来，听着女儿对演出的评价，我总是在心底感叹：她又在学习另一种语言，又有了一种交流的工具。

　　担心二：明天的好处对今天的女儿有用吗？

　　像每一个琴童的家长一样，我和爱人为孩子学琴也付出了相当多的时间、精力和费用。尤其是我爱人，因为他学过二胡，在音乐方面的修养比我强，所以，陪孩子学琴的任务就“责无旁贷”地落在了他身上。7年来，多少个周末，不管刮风下雨，他都要准时把孩子送到老师家，回来还要经常指点孩子练琴。学琴毕竟不同于“玩琴”。尤其是当孩子进入了考级的“序列”之后，学琴更成为对父母耐心、恒心和教育智慧的考验。

　　喜欢游戏是孩子的“天性”。然而，练琴的过程却往往让孩子体验单调乏味和失败。处理不好，就会让孩子失去对学琴的兴趣，甚至影响亲子关系。我曾经作为嘉宾，参加过北京电视台关于学琴的家庭辩论赛。那场辩论赛给我的最大教益是，父母与孩子看待问题的视角是不同的。父母总是以一种”为了明天”的功利主义态度来看待孩子今天的学习，为他们计划和准备明天的生活。但是，孩子们却是“现实主义”的。他们不那么“功利”，他们只注重眼前的“快乐“。因为对他们来说，现在就是“生活”，现在的生活比‘’明天”的生活更重要。所以，面对孩子对枯燥乏味的练琴过程的抗拒，许多家长总是用”明天的好处”作为诱惑去要求孩子练琴，然而这种做法往往收获不大。当我们意识到这个问题时，我们开始改变策略。

　　新策略一：不当陪练，逐渐退身

　　学习是孩子的责任，而不是家长的责任。在任何学习过程中都应当培养孩子的独立性与责任感。学琴也同样如此。家长过多地“陪”，会使孩子过度依赖家长；把学琴当做家长的责任而不是自己的责任。于是；从女儿上小学开始，在一次“冲突”之后；我们决定从此以后让她独自去面对每一节钢琴课，回来以后自己独立练；让她爸爸逐渐从中“撤退”。

　　新策略二：体验成功，学有所用

　　女儿学校的音乐老师很好，她经常在音乐课时留一些时间让学琴的孩子表演。来自老师的肯定和小伙伴的赞扬，往往比来自钢琴老师和家长的肯定更重要。因为在这个年龄的孩子身上，主导的动机是“社会性交往”，学校老师和伙伴们的肯定，可以增强孩子的自信心、成就感，反过来也可以激发她对学琴的兴趣与责任感。最近，当我们看到女儿坐在钢琴前，一丝不苟地在完成学校老师交给她的任务：改写乐谱，以便降低其他同学识谱演奏的难度时，我想，她一定可以再次体验到学琴的益处。伴随琴声成长的不仅是女儿，还有我们。在女儿学琴过程中，我们也在学习如何做父母。

　　新策略三：少一分功利，多一分快乐

　　一般情况下是孩子学琴，成