海外父母热衷学习“婴儿手语”(2)

，心理学家、教育学家对其效果还存在争议。

　　纽约大学语言科学系主任迪娜·伯恩斯坦教授就是最知名的一位反对者，曾在媒体上公开表达过批评意见。她认为，婴儿学习语言的能力是人类经过百万年进化而形成，属于“先天设定”，非残疾婴幼儿在正常情况下长到一定年龄都能达到相应水平，好比自动程序一般，因此“婴儿学手语可助提高语言能力”一说根据不足。

　　对于莱特的“闪亮手语”课程，尽管大多数参加者都认为颇有成效，但伯恩斯坦教授认为，与其说是婴儿手语学习发挥了作用，还不如说是莱特应用的早期综合教育方法显示出效果。她认为，莱特在课程中安排父母与孩子一起做游戏、唱歌、讲故事，促进了父母与婴儿的快乐交流，才是真正促进婴儿智力、语言和心理发展的有益元素。

　　还有一些批评者认为，莱特的婴儿教育经验或许很有效，但她把这些经验与“婴儿手语热”捆绑在一起，难免有商业炒作嫌疑。比如，她把“闪亮手语”的每项课程都注册了商标，还持续游说朱莉亚·罗伯茨这样的“知名父母”参加课程，不断在媒体上露面，商业气息未免过浓。

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　 “婴儿手语”理论由来已久

　　事实上，在美国，“婴儿手语”理念并非新鲜事物。

　　美国阿拉斯加太平洋大学心理学家约瑟夫·加西亚首先发现手语对婴幼儿的影响，并于1996年撰写育儿类畅销书《对你的孩子用手语》。

　　此后，加州大学戴维斯分校琳达·阿克莱多罗博士和加州州立大学苏珊·戈德温博士也进行了一些研究。她们在另一本育儿类畅销书《婴儿手语》中指出，经过系统训练，能用手语表达简单想法的婴儿显得更为快乐，能够更好学习语言，甚至智商也能有所提高。

　　阿克莱多罗和戈德温的研究由美国国立卫生研究院资助。她们还发现，学会使用手语的两岁幼儿，在语言能力上比不学手语的婴儿“领先”3个月；学会使用手语的3岁幼儿，在语言能力上已相当于4岁孩子。

　　此外，还有一些专家论证说，婴儿一生下来就处于语言的“包围”之中，如果能够学会手语，会促进大脑中管理语言的部分与管理行动的部分相互沟通，帮助相关神经元的生长。

　　一些研究发现，婴儿学习使用手语对其心理健康成长也起到积极作用。这样的孩子长大后不容易产生挫折感，自信心更强，也能较早培养独立自主的人格，性格更趋于乐观开朗。

　　正是在这些理论指导下，美国兴起了不少婴儿手语教育班，莱特创立的“闪亮手语”是其中比较出名的一家。