一只“眼睛”看伦敦（下）(2)

的。政府制订的“大纲”，仅仅是为教师的工作指引了一个方向，真正有专业水平的教师，是能够按照每个孩子的“图式”去设计课程。

在英国的幼儿园里，我们随处可见的是教师在幼儿活动的现场，对孩子的行为进行记录、拍照、录象……在幼儿园的教室里，我们信手拈来的是孩子们的成长档案、观察记录、资料照片……

英国同行的教育观念和方法，对日益重视幼儿个别化教育的我们上海的学前教育，还是有着许多实实在在的启发的。

是托幼机构，还是社区综合服务中心

托幼机构的功能、定位究竟是什么？考察了英国的学前教育后，使我们对这个问题又有了新的思考。

在被称为英格兰“优质幼儿园”的Pen Green Centre，我们看到了“托幼机构”的内涵在丰富，功能在延伸。Pen Green Centre，既是儿童发展的研究中心，又是教师成长的培训中心，还是家长的学习机构、社区的服务中心……。

在Pen Green Centre，为儿童的服务是全方位的。有为孕妇开设的、有58个课程的培训班；为0-1岁婴儿开设的按摩班；为社区散居儿童每天开设的游戏班；还有为11岁以下小学生课后活动的寄托班。当然，3-5岁幼儿班，还是他们的教育主体。

在Pen Green Centre，为教师的服务是成绩显著的。建园十几年来，她们为全英国的托幼机构，培训了5158人次的专业教师，并培养了不少硕士生、博士生。

在Pen Green Centre，为家长的服务也是别具一格的。家长需要育儿知识，可以到这儿来培训；家长需要专业文凭（包括非学前教育专业的），可以到这儿来学习；家长下岗了，可以在这儿继续培训从而获得重新就业的机会；甚至，家里汽车、洗衣机、计算机坏了，也能在这儿得到帮助……

Pen Green Centre的园长告诉我们，父母的教育与孩子的教育应该结合在一起，儿童、教师、家长的成长应该是同步的。

英国托幼机构的作用，对幼儿园的功能、定位，作了富有创造性的诠释。（完）