关心：这不是一堂课，而是一种生活的方式

我在中西部的一个小农场长大，每天都和广袤的大自然接触。一天，我在谷仓的椽子下面发现了一个鸟巢，于是我爬上了稻草堆的顶端，在那里，我发现了四只大张着嘴巴、紧闭着眼睛的雏鸟。怀着对他们的父母将给他们带来的食物的渴望，他们的粉红色的、没有羽毛的身子移动着、有节奏地伸展着。因为考虑到我的打扰可能会影响到幼鸟的安全感，于是，我非常小心，尽量不碰到鸟巢或以其它任何方式打扰它们。

第二天，邻居家的女孩芭芭拉到附近来玩，我告诉她，我在谷仓里发现了特别的东西。由我带路，我和芭芭拉一起爬上了稻草堆的顶端，在鸟巢旁边，我想和芭芭拉一起分享这惊喜，没有想到，芭芭拉的反应与我见到鸟巢时的反应截然不同，她称呼那些小鸟为丑陋的鸟，然后，她把手伸进鸟巢，拽着一只小鸟的头把它拎出鸟巢，随即又把它朝谷仓的地板上仍去。

记忆中那天在谷仓里发生的事一直使我很伤心，我为那只小鸟受到的对待方式感到伤心，同时，我也为芭芭拉行为中明显地缺少关爱之心感到伤心。芭芭拉似乎对小鸟没有亲近的感觉，也不理解我的感受，为什么芭芭拉和我对待我们周围的生活有如此的不同呢？

关心的本质及它的培养

我们知道，孩子是在生活中学习的。如果他们和善良、尊敬生活在一起，他们就会成为善良的、有礼貌的人，如果他们和爱、同情生活在一起，他们就会成为有爱心和同情心的人，但是，如果孩子是和不关心其他生命的幸福的人生活在一起，他们可能就会变得无情、漠不关心。

关心究竟是什么？我们怎样教会我们的孩子学会关心个体？我们知道关心并不是需要另外教给孩子的技能或概念或必须遵循的一系列道德箴言，关心使对他人的关照和担心的这种感情成为必要，它也包含推理和价值，它还包括一个人自愿为另一个人牺牲自己。从它完全的道德意义上说，它包括的远不止这些。换句话说，关心的感情一面是通过对他人的真正的理解来体现，即从他人的角度来考虑问题，这方面有时也指？

从本质上说，关心是一种美德，是一种很具特色的反应方式，如有礼貌的、谨慎的、勇敢的（Ryan,1996）。美德或生活中伦理道德不是教会的，而是感受到的。“它们不是通过箴言形成，而是通过和许多平凡的、普通的人的接触形成的”（Hansen,1996.p.60）。当然，也不书通过一件事、一个事迹、一次经历或一堂课就能让孩子学会关心或不关心，它是通过孩子与他人的接触逐渐形成的（Hansen,1996）。

“关心是从一个人对自己与其他人的关系的感知中产生的，这种关系带来了一个人对他人的幸福负有责任这样一种特殊的感觉”（）。很明显，关心源于相互接触或关系，在孤立中它不会存在和发展。对孩子来说，学会关心他人需要有他们生活中的好的成年人的参与和帮助。

关心和孩子

几年前，有人曾访问了33个学龄前儿童，访问的重点是想知道这些孩子对于自然环境的不同方