学龄前儿童素质研究目前流行的三大理论

    1、多元化智能理论
 
    美国哈佛大学教育研究生院认知和教育学教授Howard Gardner于八十年代提出的多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences)引起世界范围内的关注，特别是在当前美国教育界产生了广泛的积极影响，因为这一理论向传统的评估学生能力的观念提出挑战，并成为近十年来西方许多教育改革的重要指导思想。

    多元智能理论的重要性，在于人类创新进步、成功、快乐的因素，都可从发现自我多元智能的可塑性开始。这些智能都是我们所生活的文化社会所高度重视的，多元智能培育正是适合素质教育的重要内涵，其目标是真正考虑到个别差异，彻底因材施教。据称，美国已有上百所多元智能学校和上千所以多元智能为指导的学校，这些学校的素质教育成绩斐然。

    多元化智能理论认为，人类至少有五种不同的智力，智力的拓展有一定的主次，最先是形体智力，其次是三维空间智力与音乐智力，在此基础上，语言和逻辑/数学智力得到开发。总而言之，多元智力理论把智力的本质看作是实践能力和创造能力，为宝高教育产品提供了理论层面上的新支点、新依据、新视角和新参考。 

    2、知识组建论 
  
    Seymour Papert 博士是美国麻省理工学院的教授，他认为，如果知识的组建是通过不同的实践经验实现的，那么教育就应该提供给学生更多更好的组建知识的机会；更好的教育不是如何让老师‘教’得更好，而是如何更好地提供学生充分的空间和机会去构建自己的知识体系。以下是Papert博士“知识组建论”的详细内容： 

    ·当孩子们在组建一些对自己有意义的作品时，如用沙土堆城堡、写诗、做小机器、编故事、编程序、或是作歌时，孩子们正处于学习知识的最佳状态。 

    ·孩子们在创造事物、制作事物、建造事物的同时，他们也在无形中形成、拓展了自己的知识结构。制作的过程是他们实验自己的想法，论证自己的想法，和修改自己想法的过程，也正是他们组建知识的过程。 

    ·新组建的知识可以让学生去探索和建立更复杂的知识结构，如此形成学习知识、积累知识的良性循环。 

    3、“创造中学习”论

    将“多元智能理论”结合“知识组建论”开发了各类现代玩具，开发研制的以“创造中学习”为教育理念的优秀教育工具，它是培养学生想象力与创造力的有效载体。下面是一个通过使用宝高积木来锻炼不同智力的过程，也是为什么许多心理学家认为“要让您的孩子聪明，从小让他玩玩具”的原因：

    1、在使用玩具时开发了孩子的形体智力； 

    2、孩子们搭建模型，需要将积木放置在合适的位置，这是对三维空间想