上学年龄不“达标”(3)

，“疲态”是有惯性的，即便将来到了小学，老师讲的都是新内容了，那种“太阳底下无新鲜事”的心态，也会影响孩子的消化和吸收。晚入学一年不要紧，最怕的是如何对付孩子的“疲态”。

　　专家回音壁：如果孩子提前入园，到时又无法提前入学的话，确有可能出现这样的情况：在同样的情境下再学一年，把孩子的热情和积极性都消磨掉了。怎样解决这一问题？建议家长替“大班再读”的孩子换个学习环境，比如就读普通幼儿园的，转到以艺术教育为特色的幼儿园去；相反，就读寄宿制幼儿园的，可否转到家门口的全日制普通幼儿园去再读一年？在那里，老师教学内容另有侧重，没有人知道孩子是一个“再读生”，这些，都会引发孩子再学习、再适应的兴致。在这里，我们也特别建议前三年就读寄宿制幼儿园的孩子，如果因年龄太小不能马上上学的话，可以选择上一所日托幼儿园，来适应上小学后每天要回家的作息规律。一方面可以弥补前三年亲子交流的某种不足，另一方面，既然上小学后不可能再寄宿在学校，这一年的适应和铺垫，对孩子顺利度过幼小衔接大有好处。

　　敏感问题二：

　　再做一年衔接，是否意味着按步就班超前学习？

　　有些家长拿定主意，反正孩子今年上不了小学，这多出来的一年可不能白白浪费了，于是一口气买齐了一年级的所有课本，准备自己当家庭教师。他们表示，等孩子一上小学，就会让老师刮目相看。这第一步抢了先，对孩子未来的自信，可大有好处。

　　但他们对这种做法又有所顾虑：如果提前教孩子一年级的内容，等他真上了小学，一听老师上课，全是会的，40分钟内听不到新东西，孩子能干什么？还有一样，现在教的拼音、写字、英语口语、算术，教法都有可能不规范，将来小学老师再来纠正孩子的习惯，得花双倍力气。孩子还自以为他都会了，不肯听、不肯学、不肯改……所以裁缝都说做裤子容易改裤子难，就是一样的道理。真是进退两难，怎么办？

　　专家回音壁：这一年当然不能让孩子“荒”着。问题是，学法要多样化，正如玩法要多样化一样，寓学于玩或寓玩于学，既符合这个年龄段孩子的思维发展规律，又能激发孩子在学习方面的自主意识。父母可根据孩子的特长来选择让他从哪个方向突破。如果孩子对识字特别感兴趣，可以自创一套科学识字的方式，跳过拼音教学，直接让孩子从灯箱广告、横幅标语、歌词字幕、报刊标题中“连蒙带猜”地学习，而一旦孩子识字过千，很多儿童读物可以让他尽兴阅读，题材可涉及历史故事、科幻故事、成语故事、科学小品等。先别问孩子读了这些有什么用，尽量提供丰富的题材去让他“探索”，最终，孩子的语言能力和想像力会得到一个飞跃。

　　有兴趣涉猎乐器和绘画的孩子也是如此，事实上，一旦孩子进入小学的正规学习，就再也不会有如此之多的时间来练习钢琴和绘画，更重要的是，学业上的压力一大，孩子的想像力也会被束缚—为何不利用这宝贵的一年，让他多欣赏大师的唱片和绘画原作，带他去音乐厅和博物馆实地感受一下，甚至，让他尝试一下自由“作曲”和尽情绘画的激情？

　　还有，尽量抓紧时间带孩子出门旅行吧，快6岁的孩子有体力也有感受力，也有了与陌生人自主交往的能力可以带着他长途旅行。每次出门归来，你都会发现孩子发生了细小而深刻的变化。

　　敏感问题三：

　　怎样向孩子解释“我是否生不逢时”？

　　有家长反映，有的孩子第二年上大班的时候性情忽然变得内向了，因为小朋友知道他“留了级”，如果他做错了事，嘲讽便接踵而来：人家一遍就学会了，他怎么学两遍还出错？时间一长，这些孩子就有可能出现某种退缩性格：不到万不得已，决不举手发言；没有十成把握，决不抢先尝试。慢慢地，连老师对他也有所忽略了，孩子不知不觉中成了幼儿园的“边缘人”。这样害了孩子，简直太冤了！

　　专家回音壁：如果孩子要读两年大班，