上学年龄不“达标”(4)

家长的确要就此事对孩子可能产生的负面影响引起足够的关注，除了预防同样的教学内容让孩子“疲惫”之外，也要留心“再读生”身份对孩子产生的身心压抑。在这一点上，做父母的一定要与幼儿园老师充分沟通、密切配合，与其竭力隐瞒孩子的“再读生”身份，不如让老师把孩子的情况大大方方介绍给新同学：

　　“某某小朋友是因为年龄不够才留下来再上一年幼儿园。因为他比我们大家学得多，聪明友善，老师今年特别让他来当我们的小班长。”老师的态度将直接决定“再读生”在新班级中的地位。

　　对于天资不十分突出的孩子，老师和家长应努力挖掘其有特长的一面，给他表现的舞台。比如一个计算能力落后的男孩子，上了一个武术班，成为“再读生”后获得了无数表演机会，成为远近闻名的“小李连杰”。这件事的成功反过来也影响了他在其他方面的学习信心，这对他将来适应小学的学习，大有益处。

　　一定要用事实来告诉孩子：每个人都生逢其时。

　　作为父母，尤其不要因为孩子出生在下半年，就流露出怨悔情绪。迟入学几个月，从孩子成长的漫长历程来看，实在是小得不能再小的波折。问题是，假若父母都把此事当作“吃亏说不出”的窝囊事，再三夸大孩子迟入学的弊端，对孩子身心的负面影响才是深远的。

　　孩子观点：利与弊是相对而言的

　　“婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。”巴甫洛夫的这句名言让每位为人父母身上的神经都绷得紧紧的，他们都清晰地认识到“孩子的教育一定要赶早”。可如今，眼睁睁地看着别人家的孩子比自家孩子先一步迈进小学，自己却无能为力，家长心中的急切可想而知。

　　孩子不能及时入学，就意味着再上学时，他要比同班同学年龄要大，意味着孩子起跑晚了！父母懊恼、生气、焦虑、失意的情绪，会在不知不觉地感染孩子，甚至影响到了孩子的正常学习和生活，以为错误是自己造成的。有的孩子可能还会怯怯地问绷着脸的妈妈：“妈妈，我是不是生的不是时候，才不能上学？”

　　在我们的采访中，不乏这种心神不宁的家长和孩子。其实不必如此忧虑，任何事情都有它的两面性，在抱怨不公的同时，我们不妨也听听小学教育专家的说法：

　　在一些提早入学的佼佼者中，会出现其他方面发展不到位的情况：比如，不足6岁的孩子大脑总重还没有达到成人的85%，大脑中掌管抽象思维和形象思维之间联络的神经元还没有发育好，表现为上数学课必须用很多实物来说明问题，一旦离开几根铅笔几根火柴，变成抽象的数字，年龄小的孩子眼中便一片茫然。男孩子的发育比女孩更慢，以至于于学了两个月数学，有些男孩还在掰手指计算。

　　又比如有些孩子上学后，书写非常吃力。这不是学习态度认不认真的问题，而是掌握语言与书写的手部小肌肉和神经元要到6周岁后，才能变得灵敏坚韧，能够胜任长时间的流利书写。

　　还有许多与学习习惯相关的其他问题：注意力集中的时间是否适应小学学习的要求，生活自理能力是否到位、能否进行自我管理、自我督促，以及，他在同伴中会取得一个什么样的位置，是否受到同伴的信赖与拥戴？

　　所以，我们认为，家长急于让孩子成龙成凤的心理能够理解，但如果家长乱了阵脚，孩子必定跟着慌张，容易给他成长的道路投下阴影，使原本不是什么大问题的事情扩大化了。相反，面对这种不可逆转的形势，如果能中肯地认清利弊，反而能使孩子学会如何面对问题，如何审时度势，掌握时机的处世方法，从而使之变成一种前进的动力。

　　信息链接

　　关于何时入学的年龄，各国规定不尽相同：

　　国别 入学年龄(岁)

　　法国 6

　　比利时 6

　　意大利 6

　　丹麦 7

　　瑞典 7

　　芬兰 7

　　新西