消除宝贝对老师的偏见(图)(2)

　　每到新学期，宝贝刚入幼儿园就会产生分离焦虑，老师和家长都想尽各种办法帮助他们适应幼儿园。为了更好地了解和帮助宝贝，一个老师调查孩子们：“谁喜欢老师？谁不喜欢老师？为什么呀？”一个勇敢的宝贝先说：“老师，我不喜欢你，你说话不算数！你说发给我们小贴画，但你总是忘——”接着，其他宝贝都争相发言了，表达自己对老师的不满：“老师，你总是叫错我的名字！”“老师，你总是离我们太远。”孩子们都是说出一件件实实在在的事例，证明自己不喜欢老师的缘由，这位老师非常坦然地接受了孩子们面对面的批评，进一步接纳和尊重孩子的心理需求，渐渐缩短师幼之间的距离，宝贝们适应幼儿园的速度大大加快。

　　直觉行动思维决定了宝贝的偏见

　　成人有了熟练的“透过现象看本质”的抽象思维能力，而3岁前的宝贝处于“现象就是本质”的直觉行动思维发展阶段，他们常常从一件特殊的事情就推出一个定论，因此，宝贝的个人之见五花八门，充满了可爱的谬误与偏见。例如，有人问一个小男孩儿：“你长大了娶媳妇吗？”“不娶。”“为什么？”“背不动。”“背不动？”“猪八戒背媳妇！”原来，可爱的宝贝看了猪八戒背媳妇，就认为娶媳妇还得背，既然这么累，索性就不娶了。这就是宝贝个人之见的形成方法：一件事决定一个概念，虽然其事实基础是真实的，但是它的概括意义是有偏差的。

　　虽然宝贝有那么多的个人偏见，但是家长一般都不会误解，也不会当真，视之为有趣的儿戏。但是当宝贝因某一件事情对老师产生了偏见，家长就不可能是儿戏的态度了，而且因为宝贝心无城府，就更加相信宝贝不会无中生有地瞎说了。但实际上宝贝得出的结论常常是片面的和表面的，家长要注意宝贝的这一思维特点，正确分析宝贝的说法。例如本例中几个幼儿反映的事实是确凿的，但是由此得出老师不喜欢自己的结论却是错误的。幸亏这位老师及时了解了孩子们的想法，在实际生活中加以更正，宝贝们的信任和自信随之增强。

　　过滤出宝贝的个人偏见

　　如果能澄清宝贝的个人之见，就能清晰地了解他的心理活动，增强提供帮助的针对性；同时也使家园关系更加清澈，增强家园沟通的透明度。家长可以采用“解释说法”与“追问事实”的技术，过滤出宝贝的个人之见。

　　“解释说法”即用你的话重复宝贝的意思，以便确认宝贝的心理活动是否得到了你的理解。如果宝贝说“我不喜欢老师”，你就换个词重复他的含义：“你是说你觉得老师不好？”如果宝贝说“老师不喜欢我”，你接着确认：“老师对你不亲吗？”如果他不修正你的说法，说明你理解了他的心理活动。

　　“追问事实” 是理解了孩子的想法之后，接着确认他的想法是否正确，通过追问，调查清楚事件发生的六大要素——时间、地点、人物、原因、经过和结果，你就能判断宝贝遇到的具体困难是什么了。针对佳佳说老师“治”她喝水的事情，家长可以进一步追问：你什么时候喝的水？你喝水的时候，还有哪些小朋友一起喝？你想喝水吗？你不喝水的时候，老师怎么说？其他小朋友不喝水的时候，老师怎么说？把这些细节问得青红皂白，你就很容易辨别出宝贝是个人偏见还是真知灼见了，然后再与老师沟通也不迟。

　　文/晏红(儿童早教专家) (编辑：雨薇）