从小蝌蚪看幼儿父母教育观(2)

心的思想还是昭然若揭。成人与孩子之间的许多对话，看起来是围着孩子转，实际上许多是成人自己的控制与满足，根本就没有孩子本身的体验。比如，宝宝在吃苹果，妈妈说：“来！宝宝，给妈妈吃一口！”宝宝把苹果举到妈妈嘴边，妈妈笑了，“真懂事，宝宝自己吃。”爸爸说：“大苹果给爸爸吃吧！”宝宝马上就把大苹果给爸爸，爸爸把苹果还给宝宝，也夸宝宝知道谦让。有一天，隔壁的小哥哥来了，“给小哥哥咬一口吧！”宝宝又把苹果举起来，小哥哥马上咬了一口。“哇！”宝宝哭了。这是因为成人从来没有真正让宝宝尝尝谦让的得与失。养蝌蚪也是一样，孩子是它的小主人，不管就要养了还是曾经养过，都应该以孩子为中心来谈养蝌蚪这件事。这几位爸妈，自己同卖蝌蚪的交流，把小主人完全放置一旁。会担心孩子难过，却没有想过为了避免难过，孩子应该有的行动、应该做的思考。

　　D类父母选择让孩子牺牲一件喜欢之事，或承担相应责任来成就心愿，这是一种鼓励小朋友自我独立地做决定、承担责任的做法，在观察到的近二百位父母中占不到十分之一。对于幼儿来说，别人的操作的影响往往是微乎其微的。“我听见了，我会忘记；我看见了，我会忘记；我做到了，我会记得。”亲自去做，作为第一责任人，往往才可以真正使孩子记住应该记住的，更有一种自尊和自信心。对于性格的培养、语言及解决问题的能力的提高，都有很大的影响。中国文化的传统习惯，子女独立性培养得较晚，孩子对父母较西方有更深的依赖，这是不符合现代社会的要求的。教育藏在生活中，生活中处处是教育，需要父母有一种敏感性，抓住契机进行教育。

　　在观察到的二百多位父母中，因为有两位父母的做法是绝对的少数，所以没有列入上述四种情况，现将其白描如下：

　　妈妈1：哟！小蝌蚪！是不是那个找妈妈的小蝌蚪？
　　孩子1：是！
　　妈妈1：等它长大一点，先长哪条腿？
　　孩子1：前腿！
　　妈妈1：买回去，看一看是不是这样？
　　孩子1：肯定是！
　　妈妈1：试试看！
　　孩子1：肯定是！叔叔买一包！

　　妈妈2：小蝌蚪怎么拿来卖呀！应该放在小溪里。这样它多不自由啊！
　　孩子2：好可怜啊！小蝌蚪好可怜啊！
　　妈妈2：我们不买，我们到河边上看小蝌蚪，好不好！
　　孩子2：好好好！我们到河里去看！
　　妈妈2：走！我们星期天去看。
　　孩子2：走！

　　这两个对话在当天的观察中各出现一次。两位妈妈和她们的孩子的对话让人感到轻松愉快。第一个妈妈和孩子一齐充满了探索的兴趣，使得孩子也兴趣盎然；第二个妈妈真白地表达了她的生命观念，从小蝌蚪的角度来看问题，感染了孩子，使孩子主动做出了选择。这其中几乎没有了“教育”的色彩，而是一种融洽的交流，这需要一种深层的平等的意识。

　　笔者在幼儿园曾看到过这样一件事：一个实习老师带小朋友们玩游戏，一些小朋友躲到小桌子下面，打手势让她也躲进去。她毫不犹豫地甩开高跟鞋钻了下去，和小朋友们一起挤在里面，全没有了所谓的“师道尊严”。后来，小朋友说他们特别喜欢这个老师，因为“她跟我们是一伙的。”而且，这位老师也并没有像一些老教师所说的那样“因为太宽，被小朋友欺侮”，她的教学活动总是得到小朋友活跃的配合，因为，小朋友认为“她和我们是一伙的！”

　　可是，有多少老师和父母会和小朋友“一伙”呢？需要放下