隔代教育的负面影响

过分的溺爱和迁就

　　这一点是最为突出的，人到老年往往格外疼爱孩子，并且容易陷入无原则的迁就和溺爱之中。同时由于面对的是第三代独生子女，老人心理上会有一些顾忌——若出差错，怕儿女责怪。于是老人们总让孩子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子，处处围着孩子。

过度保护扼制了孩子的独立能力和自信心的发展

　　陈鹤琴先生曾说过：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”这样才能培养孩子的独立性、自理能力和责任感。实际生活中不少老人习惯于包办孩子生活上的一切事情。当孩子把玩具乱扔时，他们会一遍又一遍地整理；当孩子蹒跚着上下楼时，他们担心孩子摔倒，会上前抱起孩子；当孩子自己吃饭时，他们又担心孩子弄得一塌糊涂，于是一口一口地喂。

影响孩子创新个性的形成

　　老人的观念相对滞后，不太容易改变几十年来形成的思维模式和生活方式，不能很快跟上社会发展和观念更新的步伐。所以在与孩子相处时，他们不善于运用科学的、有创造性的方式引导孩子。对于孩子的破坏行为、尝试行为等一切具有冒险和创新性的探究行为，总是急着加以阻止。

教育意识的缺乏和教育方法的不当

　　我们在教孩子知识、满足孩子要求时，往往考虑这样做对孩子的个性成长是否有益，能否培养孩子良好的品德。老人当然也重视孩子的教育问题，但他们更多注重教孩子认字、数数，却不大意识到应在活动中培养孩子爱劳动、谦让、照顾别人、坚持性等优良个性品质。

两代家长的代沟对孩子的影响

　　家庭教育中的代沟不仅仅存在于我们对孩子的教育，也表现在老人和我们之间。老人与我们在孩子的教育问题上出现分歧是普遍现象，发生矛盾冲突也不鲜见。经常能看到，对孩子你这样要求，我那样要求；对孩子同一种行为，你赞扬，我斥责。孩子容易形成只有爷爷奶奶疼自己的感觉，在感情上产生“亲祖辈，疏父母”的倾向。不一致的家庭教育还可能把孩子养成欺软怕硬的“两面人”，使他们学会采取不同态度对待我们和老人，对待老师和小伙伴。