活泼可爱的孩子成了问题儿童

盛夏，会谈室内的温度已上升到了摄氏33度，一位满头大汗的母亲牵着5岁的女儿闯了进来。听说省会的儿童心理学家来小城义诊，这对母女一大早就等候在排成长龙的队伍里，好不容易才轮到。　

　　“嗨！你好。”我朝那位躲在妈妈身后的胆怯小女孩微笑地打招呼。　

　　“快喊伯伯，快喊！”母亲迫不及待地催促着女儿，可小女孩抿着嘴唇，一言不发。　

　　“你看。她就是这样，要她说话时她不吭声，不要她发言时满口脏话。”　

　　孩子走到一边径自去玩耍了，或许她听到这样的评价与批评话太多了，都麻木了；也可能是幼儿心灵里体验到某种不快、不希望在陌生人面前谈自己。　

　　这位母亲后来告诉我：孩子3岁时摔了一跤，后脑勺碰在地面上，自此以后，注意力不集中，晚上睡眠不安，半夜突然惊醒，嘴里骂“老师臭”，每次吃饭都要人训斥才勉强吃一点。更集结人担心的是，学习没有长进，反而退步，原来可以画直线，现在经过一周的美术班训练，竟连直线也画不了！到幼儿园接她时，发现老师把她一个人安排在墙角玩耍。　

　　与这位母亲交谈时，我看见孩子在玩具楼梯那儿上上下下，一直忙得满头大汗；后来又哼着有节奏的曲调，跳起了新疆舞；再后来就是安静地伏在桌旁拿起笔，在一张纸上涂着什么。我猛然发现，那张纸上展现出一幅美丽的图案：火辣辣的太阳挂着微笑悬在当空，笔直笔直的白杨树伫立在马路的两侧，一位可爱的小女孩行走在大路中央。她告诉我，高的那棵树是爸爸，胖的那棵树是妈妈。　

　　此刻，我似乎明白了孩子的主要“问题”是什么。孩子能够熟练地上下楼梯和跳舞，说明其动作发展并未受后脑勺经历碰撞的影响；孩子画的白杨树干那样笔直，反映出孩子“学有长进”；孩子夜半惊醒骂老师臭，表达了心中对老师冷落自己的忿忿不平的情绪；孩子在会谈开始时的一言不发，是因为母亲用不良的暗示堵上了她的嘴－－－－“要她说话时她不吭声！”　

　　这是儿童心理咨询诊中的一个典型案例。为什么活泼可爱的孩子在某些父母心中成了“问题儿童”呢？看来，很有必要与广大父母来讨论孩子的心理健康标准问题。　

　　自20世纪80年代以来，心理健康标准的讨论一直是心理学、教育学界的热门话题。一位精神病学家曾说：“心理健康的人除了自己外，至少要爱一个人。”这话不无道理。　

　　只爱自己，不爱别人的人，不健康；不爱别人，连自己也不爱的人，更不健康。有人说，心理健康的人有良好的心情和恰当的自我评价、行为表现符合其年龄特征，心理机能内外平衡，有创造力……这样的标准近乎完美、世上有几人能达到？　

　　在实际生活中，尤其是针对“哪壶不开提哪壶”的孩子成长问题，许多父母束手无策，他们曾经在书刊上抄录过不少心理健康标准，对着自己孩子的表现一条一条对照，如“智力正常、意志健全、行动协调、性格开朗、自我意识好、人际交往和谐……”这些抽象的标准使父母抓不住要领。不少家长习惯用“临床”的视角给孩子的问题贴标题：孩子顽皮好动－－－－是否“多动”？孩子沉默寡言－－－－是否“缄默”？孩子不望妈妈眼睛－－－－是否“孤独”？孩子吮吸姆指－－－－是否有“恋母情结”？调查发现，愈是知识型的家庭，孩子的心理行为问题愈“多”，而普通劳动型的家庭，孩子