检阅父母的行为

　　前言：2004年10月8日鼎鼎从他已就读了整三年的幼稚园转至蒙特梭利幼教机构。（原因是该园的领导层发生了调整，办学风格由开放转为保守，不再重视孩子的感受，和我希望孩子可以在“爱和自由”的环境里快乐成长的初衷相差太远，而且我也疲于用个人微薄的努力去教育背道而驰的幼稚园领导们，虽然这之前我已在该园的网站上孤军奋战坚持写了78篇感受。令人欣慰的是新园的家长们个个与我相似，甚至有过之而不及的，和他们在一起，真正看到了中国孩子的灿烂明天。所以只用了两天的考察，孩子和我们一起决定立马转园。）以下是我写给新园老师的一封信。

　　检阅父母的行为——针对蒙特梭利教育对父母的要求

　　为帮助鼎鼎尽快适应蒙特梭利幼教机构的环境，以及配合老师在尽可能快的时间里了解鼎鼎，我们特意对照蒙特梭利教育对父母的要求将鼎鼎的生活环境客观地展示如下：

　　一、了解孩子的行为发展。我们一直很看重从鼎鼎的日常行为中，发现鼎鼎个性化的发展特质，并通过学习有关的儿童发展心理学以及国内外的相关研究和客观实例，把握孩子的真实情况，以给予适时的协助。比如鼎鼎的精细动作方面存在极大的极端发展，在感兴趣的建构活动方面，无论多小的部件，他都可以操作自如；而在学习筷子使用方面，却始终不得要领，为此在幼儿园被老师有意无意地树成反面教材。为帮助孩子早日脱离“苦海”，孩子爸专门设计系列课程，从正确的手指动作到开始夹摩擦力大的带壳花生，夹有形状的钙片，夹花生米最后实现日常筷子使用，循序渐进，虽然到目前还需要更多的练习，但至少帮助鼎鼎克服了对使用筷子的恐惧，树立了“经过足够的练习，我肯定能做到”的自信心。

　　二、在以身作则方面，我们家可能有些偏重社会性行为而忽略日常生活中的示范。比如说诚实，善良，有礼貌，帮助别人，遵守信诺方面，鼎鼎做得很好；在爱护环境，遵守社会次序，热爱祖国，关心世界人民方面，鼎鼎都体现出比同龄人更多的自觉和自悟。而由于我们自己在制定某些日常行为规则时“严待鼎鼎，而宽对成人”，要鼎鼎吃饭专心，而我们却可以边看电视边吃饭；要鼎鼎动作迅速，而我却常常在早上慢条斯理地化妆；要鼎鼎对人说话要客气，却常在自己忙碌和情绪低落时对孩子大吼大叫。。。这样仔细一想，鼎鼎在某些时候的不专心，我们也有极大的责任，经过和孩子爸的共同深刻反省，我们决定从现在开始努力改正，这也是把鼎鼎转园的原因之一：我们可以在蒙特梭利的科学教育环境中和鼎鼎一起成长。

　　三、说到尊重孩子，我们家里是尽量做得比较到位的。作为真诚地爱着孩子的父母，我们深知孩子有着强烈的自尊心而且非常敏感，因此很重视孩子的感受。通常情况下，孩子要表达他自己的想法，我们都会给足时间，并仔细倾听，也常常蹲下身来，以和孩子同样的高度，同等的角度去了解孩子孩子眼里的世界；如果要建议孩子做什么，我们也会提出两三个选择并提供说明，让孩子能有自己的主见。曾经发生一件事让我印象深刻：那就是孩子请我帮忙冲洗他刚搭成的一件积木，我也没搞明白，一下就将积木拆散以便洗净，孩子急得直哭，说我破坏了他的作品，我还纳闷，孩子爸忙解释说有时灵感是没有第二次的，我这才明白，原来我不小心把孩子冥思苦想半天的成果给毁了，赶紧给孩子道歉并鼓励孩子再创作出更棒的作品。从那以后，对“尊重”这个词，我有了更全面，生动的理解。

　　四、以科学的方法观察孩子，应该是蒙特梭利教育的一大特色，由于在鼎鼎出生后不久，我就有幸接触到蒙特梭利教育观，因此获益匪浅。鼎鼎大概两岁的时候，就在语言描绘方面显示出极大的天赋，比如他说吹拂在脸上的春风象自己用的小铺盖一样，于是我们常买好听好看的小故事书以及同类的VCD，DVD，以丰富其语言环境，也常带他到各种自然和人文环境中，让他的视野多姿多彩；当发现鼎鼎对建构活动着迷，便提供各类材质的积木以供其使用；鼎鼎对科学有比一般孩子更多的“为什么”，我便把《我是未来的科学家》请回家，从植物，动物，微生物，天文，海洋，气象，地质，医学等方面，让孩子对科学有一个普遍的认识，现在孩子对《剑桥少儿百科》中的生物卷和科技卷很感兴趣，对来自日本的《实用百科图鉴》也流连往返。我们从科学的观察中得出这样的结论：尊重孩子的内在需要，为孩子提供适宜的环境，让孩子真正健康成长。

　　五、关于放手让孩子自己做，我们有一些经验也有一些教训：鼎鼎办事思考颇有主见，在一定程度上得益于我们的“放手教育”，我们总是乐于提供相关机会让他尝试；而在生活自立能力的培养上，由于孩子爸从小生活自立能力就很强，这方面我自愧不如，只好请他担纲，但我非常不习惯他对鼎鼎的过分打击，常常忍不住和他当面争执，搞得鼎鼎标准混淆，至今某些生活习惯也没有好好养成，比如吃饭不专心，不收拾玩具等等。从做父母这方面得出的结论是，给孩子一定是统一的标准，在指导孩子之前，父母必须好好协商，最好避免在孩子面前意见分歧；而作为这次转园的目的之一，我们也很希望蒙特梭利颇俱魅力的日常生活训练，能有针对性地帮助鼎鼎解决上述难题。

　　六、“多陪在孩子的身边”是我常对其他母亲的建议。如果孩子真是因为爱的原因而来到这个世界上，那孩子对父母来说绝对是非常重要的，陪伴孩子，和他一起成长和学习，实在是人生的一大乐趣。所以，我跟孩子爸有一个约定，下班后，他尽量多担当些家务，而让有耐心又细致一点的我陪儿子游戏，阅读，玩玩具，看有益的动画片，周末时也会留出一天的时间给孩子一起放飞世界。在陪伴孩子的日子里，我了解到孩子成长中的喜悦和烦恼，和他谈天说笑，甚至和孩子爸一起想方设法帮助他接近他喜欢的女孩子，孩子和我们成了好朋友，什么话都愿意讲出来，从他在幼儿园的进餐轶事到班上来了一个腼腆的新同学，从他新学的“望月怀远”到跟外公外婆在一起的欢乐，畅通的交流让我们几乎每时每刻都在一起，也正是鼎鼎在我们面前从不需要撒谎，促使我们在发现有真实的蒙特梭利幼教机构时就立马办理转园。

　　七、自由和纪律在传统的教育观里似乎是对立的两面，似乎让孩子自由了，纪律就无法实现。而从儿童成长到成人的我们，深知缺少自由的严苛纪律下，培养出的只能是毫无个性的“匠”而非“才”，这也许是中国至今没有获得过诺贝尔奖的原因之一。于是我们遵从蒙特梭利的指导，给孩子一个明确标准和范围，并留出足够大的空间让孩子自由驰骋。孩子爱动手，有一段时间特别爱用剪刀，见了什么都剪，起初只是纸片，包装纸什么的，这些的确可以帮助他使用剪刀，我们只是提醒他把纸屑收拾干净；有一天，他一下子将他喜欢的光电鼠标的线给剪断了，我们立即提出了批评，并要求他和爸爸一起修复，否则自己想办法重新买新的鼠标。鼎鼎很仔细地观察爸爸如何花了较长时间做修复工作，懂得了劳动成果的来之不易，并自己编了一个小故事来感谢爸爸的帮助。相信这样他更深刻地明白了“自由必须要纪律做基础，不能什么事想怎么做就怎么做。”

　　八、“了解和支持”是我们能给予鼎鼎最多的东西。不管是爸爸还是妈妈，在家里我们崇尚的是追求真理，不屈服于无理的权威。鼎鼎在幼儿园里不小心弄坏了玩具，老师跟他开玩笑要让他赔，他接受了，但当老师继续开玩笑说，我们要把你妈妈的工资卡留下来，鼎鼎当真了，坚决不同意，和老师争执起来，放学时老师讲了鼎鼎不尊重老师的事情，爸爸立马让鼎鼎道歉，鼎鼎不肯。。。回到家里，爸爸生气地要我教育孩子，我却建议先问清楚是怎么回事，待我弄清楚来龙去脉时，告诉鼎鼎老师并没有恶意，鼎鼎可以因为弄坏玩具而道歉。第二天，我们买了一模一样的玩具送到幼儿园，并巧妙地提醒老师最好不要和幼儿开他们不能接受的玩笑。这件事提醒我们，成人的理解和支持对幼儿来说是多么重要，而要让成人意识到这一点，又是多么的不容易，即便是幼儿教师，如果她没有谦虚和平等的胸怀，对孩子是多么容易造成伤害啊！

　　九、同样，在肯定与鼓励方面，我也是乐意实施的。这可能跟我的大学教师生涯有观，我发现如果能多肯定学生所取得的点滴进步，对他们的继续努力有极大的帮助，后来在外企工作多年，有幸得到各种优秀的培训，发现卓越的培训师都极力推崇肯定和鼓励，更建议将它广泛运用于生活之中。所以，在陪伴鼎鼎成长的日子里，我尽力发现他思想和行为上的闪光点，毫不吝惜地给予肯定与鼓励，但一定注意肯定得到位，绝对不能泛泛而谈，让孩子不知所措，反而起不到作用。在鼓励上也要明确方向，让孩子了解真正的是与非，从而取得确实的的进步。孩子爸起初认为我对孩子太宽容了，但当我的肯定和鼓励慢慢在他身上也起到作用时，他承认说，以后也要注意自已与孩子沟通的方式，争取早日成为真正的蒙特梭利爸爸。

　　十、最后，来看看关于能否抛弃完美主义，我们很容易误入歧途：常常用成人的行为标准来要求孩子，把自己未曾实现的理想强加于孩子，并不能控制自己的情绪对孩子过分指责和打击。希望在蒙特梭利教育体系的指导和帮助下，真正做到以儿童为中心，以科学的精神来提供适宜儿童的成长环境，以自由的精神来帮助孩子拥有选择的自由，以博爱的精神来熏陶孩子对天，地，自然，人类的热爱和关怀，以人本的精神配合蒙特梭利幼教机构对孩子完成真实的因材施教。为此，我们憧憬着鼎鼎的身上在不久的将来会出现蒙特梭利科学幼教所带来的奇迹：心智集中，乐于重复练习，自由探索，喜爱秩序，遵守纪律，喜欢安静，热爱工作，身心健康。为实现上述憧憬，我们愿意从今起踏踏实实做一对蒙特梭利父母，给鼎鼎一个统一协调的全蒙特梭利环境。