怎样做好幼小衔接
妈咪爱婴网 www.baby611.com 2007年05月15日 11:22:15
怎样做好幼小衔接
对幼儿园教育的特点，我们可以用“以游戏为基本活动”来概括。但幼儿总是要长大的，摆在他们面前的必由之路是去上小学。幼教工作者应该怎样为幼儿顺利适应小学学习做准备呢？我认为，除了大家都提出的要做好社会适应能力、前读写学习、前数学学习等方面的准备外，还可以从以下几个方面帮助幼儿做好幼儿园与小学这两个学习阶段的衔接。1、注意水平的衔接
0-3岁早期开发我们知道，“注意”是一切认知活动的前提，无论是成人还是幼儿，没有注意伴随的认知活动是不存在的。幼儿阶段的注意主要是无意注意，这种注意主要靠环境中新奇、有趣的事物引起。而小学生在上课时需要的是有意注意，即他们学习时需要依靠自己的意志的努力，有意识地控制自己把注意指向教师。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。如果幼儿注意的水平比较低，他上学后要进行有目的的学习是十分困难的。我在一所小学一年级看到，开学才两个星期，就有学生跟不上学习进度。我观察后发现，一个主要原因是这个学生上课时注意不集中，总是玩东西，基本不看老师，也不注意听老师在说什么。我想，这个学生的表现是幼儿教育阶段没有做好入学准备所致。那么，怎样才能帮助幼儿做好注意方面的准备呢？我认为应该大力发展幼儿的无意注意，同时逐步培养幼儿的有意注意。也就是说，从小班开始就要安排活动来训练幼儿的专注，这种专注不能靠教师的不断提醒或表扬去维持，而要靠幼儿对活动本身的兴趣和胜任感来维持。要做到这一点，教师就要在教学内容、教学方法、教学组织形式等方面尽可能适合幼儿。到了大班，随着幼儿大脑额叶的成熟和神经纤维髓鞘化的完成以及自我控制能力的增强，教师要慢慢地减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展成为有意注意。这可以通过教师的要求、幼儿制定的规则、幼儿之间的竞赛幼儿对学生活动的兴趣等来实现。2、组织形式和学习方式的衔接前面谈到到了大班要逐渐减少活动的游戏成分，也就是说，教师要适当增加集体活动的时间。除了组织集体游戏等活动以外，还要组织一些专门化的教学活动，以培养幼儿上课学习的意识和习惯，使他们逐渐习惯于全班共同学习某一内容。在这里需要特别强调的是，在教学过程中，幼儿之间、幼儿与教师之间要真正对某一问题进行讨论，要让幼儿的思维动起来。3、思维能力的衔接学习活动说到底是一种思维活动，学生学习成绩的好坏在一定程度上反映的是学生思维能力的高低。我们为幼儿入学做准备，其中一个很重要的方面就是思维能力的准备，即从幼儿初期主要通过感知、记忆进行学习转变为学习活动中不仅有感知、记忆过程，而且有归纳、概括、推理活动的参与。要做到这一点，大班教师就要仔细分析本班幼儿已有的知识经验和思维水平，从“拉动幼儿发展”的角度出发，精心策划教学活动，真正提升幼儿的思维能力。但是遗憾的是，我们看到许多大班教师组织的活动与中班的活动没有本质区别。造成以上现象的原因是教师对大班幼儿的了解不够以及对幼儿下一步发展方向不明确。大班幼儿已经有了相当丰富的感性经验，他们的思维有了一些抽象思维的萌芽，已经具备了初步的抽象、概括、推理的能力，而且他们的思维异常活跃，好奇心特别强，非常喜欢有适度挑战性的活动内容。但是面对这样的孩子，教师组织的是什么活动呢？如某幼儿园大班活动内容是，教幼儿如何给电动玩具安装电池，在40分钟的时间里，幼儿真正有效学习的时间不到5分钟，其余时间幼儿都在开心地玩电动玩具。其实，大班只有极个别幼儿不知道如何安装电池，根本不用教师花过多的时间去教。又如在另一所幼儿园，大班教师在春季给幼儿安排了这样一个活动：第一组幼儿随意用排笔和广告色给教师剪好的衣纸型涂色；第二组幼儿负责用彩色纸剪小花，贴在教师用塑
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