低年级口语训练的方法

教师领说。根据低年级儿童内在的语言发展不够完善和他们富有模仿性的特点，可先由教师领说，然后让学生分别照说。这种模仿式的口语训练，既可帮助学生说完整的句子，又能克服方言土语，学说普通话。

看图说话。它能培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，也是作文训练的基本功。教师先出示插图，让学生看一幅图说一句话，然后让学生看一幅图说一段话，最后让学生把几幅图连起来，逐步口述图意。通过训练，学生的表达不仅清楚、完整，而且形象生动，富有想像力。

范文引路。入选课文的语言一般都是规范化的精炼的语言，组织学生认真学习范文，让他们领会作者是怎样用词造句、条理清楚地表达文章思想内容的，然后通过问答、分析、复述或讲故事、讲演等形式，让学生努力把范文的语言变成自己的语言，时间长了，范文对学生所起的潜移默化作用就会日渐明晰。

创设情境。语言是客观现实的反映，先得有客观现实的“境”，人们心理才会有所反映，才会把看到的内容用语言表达出来。这种练习方式可就地取材，简单易行。教师可以让学生临时观察各种静物、动作、外貌等，然后让学生描述出来。

各种结合。语文是学生学习各门功课的基础工具，各种教学都离不开语言表述。因此，不仅语文教师要重视学生的语言表达训练，各科教师都应该对学生在回答问题、口述课文、发表意见中出现的语病及时指正，使各种语言表达因素互相参透、互相促进、相辅相成，形成一个良好的口语训练环境。

（宿豫区井头乡马窑小学 赵志进）