如何在教室中促进学前语障儿童之语言沟通能力（三）(2)

提出以诱导适当的响应及口语。这些提示常被老师们用来协助孩子经历成功的经验并且达到他们的目标。这些提示可能用在分解或合成上。当老师们运用提示，则可发现到孩子们对提示变得比较熟悉，并且他们之间也互相运用提示，由于每一个孩子展示他或她自己的语言外型和自我的目标。

表1 诱发反应的提示
提示         例子
1.肢体的提示 手─超越─手;碰触球杆
2.口语的提示 表演一个动作及口语说出以提供模仿：
  示范          告诉孩子说：「现在轮到我了喔！」
  提问         "你需要什么呢？"
  闭锁式的问题 "这只狗有一个??"
  澄清／修饰 校正合标准化的字汇输入 "把球给她""把球给??"
  联结         "这东西必须配合着牙刷来使用"叙说 "它是一种有翅膀的动物，会飞"
  否定         "它不热，它是??"
  重复         重复字汇的输入：我说：把蜡笔放入盒子里
3.音素提示     "你睡在一个??"
4.手势，表情 指出脸部表情;比手画脚(手部的移动：大，两只手大大张开);哑剧：表演─大动作
5.选择         展现出两种选择─三种选择─四种选择
6.视觉的提示 对象图片,照片