关注孩子的学习能力(2)

学期开学以来儿子的班主任再也不像以前那样常常把冷薇薇叫到学校“交流”了。

　　曾经见书就扔的小元，居然会喜欢看书，并把看到的有趣故事讲给大家

　　小元今年九岁了，就是不爱读书，妈妈一让他看书，他就嘟着一张小嘴，老大不愿意，逼急了，他就哭：“读不懂，就不读！”弄的妈妈干着急，也拿他没办法。其实文章中的大多数字小元都认识，可是到读时，他就要用手指指着，一个字一个字地读（不然就会跳字漏字），速度极慢，一段很短的文章他大约要比其他孩子多花两倍的时间。这样的情形导致小元对阅读活动产生了很大的心理压力，不仅对阅读不感兴趣，有时干脆就消极抵触。

　　测评结果：经过“金色雨林”的学习能力测验后发现，小元的视觉广度和视觉记忆能力都比同龄的儿童落后1.5岁，他不仅阅读速度慢，抄写的速度也不是很快，因此孩子出现这样的情绪也就不难理解了。

　　训练方法：视觉追踪训练、字词水平练习、句子水平训练、短文阅读练习

　　训练成果：经过一个周期的训练，小元的阅读能力有了较为明显的改善，家长反映孩子回家爱看书了，每次读完文章后能够把文章的内容和大致意思说给家长听，阅读的自信心明显增加了。

　　看上去在认真听讲的小强，心早就在周游世界了，小强也烦：为什么我的注意力总不能集中

　　小强是个文静内向的三年级男孩子，家住南京。小强上课从不主动举手发言，老师让他回答问题，他也答不上来。他常常是认真听课的样子，可不知为什么，听着听着，脑子就想到别的事情去了。老师也说他：“人是来上课了，可耳朵没带来。”由于小强的注意力不集中，老师讲课的内容他听的颠三倒四的，记住的很少，做起作业来也吃力的很，经常做到晚上十一二点才能完成，又影响了第二天上课的精力。恶性循环的结果，是小强的考试成绩总是六七十分。小强提起这件事情非常委屈，他说：“我也想好好学习，好好听课，可是不知道为什么会这样.。”

　　测评结果：经过测评，小强出现上述问题是听知觉能力落后于实际年龄。

　　训练方法：训练听觉专注力和分辨力：比如老师念一组数字，让他找“2”，老师念一段文字，让他说出里面有哪些动物。训练听觉记忆广度：比如老师念数字或句子，越来越长，让他听后复述。训练听觉记忆力，让孩子倒述数字，倒述句子，听词排序，听词分类，并且运用艾宾浩斯遗忘曲线给他布置家庭训练，培养形成良好有效的记忆习惯。

　　训练成果：经过一段时间的训练，小强做作业的时间比以前快了两个小时，现在一般晚上９点３０分之前就把作业全做完了，老师反映他上课也比以前专心多了。

　　名词解释·个性化教育方案

　　“个性化教育方案”（Individual Educational Program，简称IEP），即通过对每一个不同特质的孩子进行科学的“基本学习能力测试”，找出孩子学习过程中的优缺点，将孩子的学习过程和学习能力量化成每一个细小的学习环节，为每一个孩子实施极富针对性的训练，帮助孩子突破学习上的瓶颈，克服学习困难，从而使孩子找到适合自己个性的学习方法，达到开发学习潜能的目标。