视觉阻碍孩童展开中环境、游戏和学习的联络

　　经过考虑游戏的不相同方面，咱们可以看到招引视障孩童爱好的究竟是啥，然后咱们就可以运用这一点作为根底给他们挑选喜爱的活动，并找到其间的联络和他们的爱好点。当孩子们自由地在他们了解的环境中活动时，他们会变成很活跃的探险家；当有别的的孩子或成人与之相伴时，他们就有或许展开自个的游戏，并在此过程中展开独立性；当在团体中时，他们或许会运用他们学习到的有关常识，让自个变成很有用的一个成员。经过展开信赖感和安全感、树立联络、供给并共享游戏经历，一同也经过运动和音乐，促成了游戏活动的成功和本身独立性的展开。

　　??例如，咱们知道，先天性失明的孩子对仿真模型这类玩具并不太有爱好。对他们而言，触摸一个玩具马的体会与触摸实在马的感受并无相似之处，因而，关于视障孩童，有必要尽量让他们以直触摸摸的实在物体，作为第一手经历。有清楚用处的物体往往能供给更有含义的直接经历。所以，实在的木质勺子（更适宜的是真实用来搅拌蛋糕或许别的东西的勺子）比玩具勺子更有含义，玩具勺子可以给有视力的孩子供给象征含义，可是关于历来都看不见的孩子，它不能引发任何爱好。质地也很主要，一般视力无缺的孩子喜爱柔软、毛烘烘的玩具动物，许多视障孩童却不是这样，由于这种玩具没有固定的手感和形状，他们更喜爱质地润滑、坚硬的玩具。

　　??很主要的一点是要记住：很少孩子彻底失明，所以玩具给孩子供给的视觉享受也是十分主要的直接经历。处于视觉展开前期的孩子或许对清楚的图画、亮堂的光线和运动都有特别的爱好。但是，关于有严注重障的孩童，展开游戏和展开独立性的时机或许会因以下要素遭到约束：

　　??(1)较差的活动才能；

　　??(2)自我刺激行动；

　　??(3)探究行动约束；

　　??(4)从已有玩具和活动中取得的兴趣较少；

　　??(5)表现创造性的时机很少；

　　??(6)较少与别人一同活动。