自闭症儿童社交的同伴指导

　　自闭症儿童的社交技能与教学是个复杂且庞大的议题，相关的实证研究很多，这证明了自闭症儿童的需求程度高，同时也证实了教学实施的有效性，除了上述的一般性的教学原则外，学者们还开发出许多不同的教学方法，以适合儿童的个别需要与特殊需要。

　

伴指导(Peer Tutoring)的方式是教学者最常使用的教学方式，尤其是普通班的教学者。不过，并不是为自闭症儿童在班上安排好“小教师”，就能协助自闭症儿童适应与学习。同伴指导是指学习同伴间互相帮助及教导，通常是建立在“一对一”的模式上。同伴指导需要教学者事先设计，成为一种有结构性的同伴互助模式，增加儿童间沟通与交往的机会，提升儿童的交往能力并增进友谊。此外，进行同伴指导时，同伴间的能力要有差距，主要的同伴需要教学者事先进行训练，在执行任务时，给予清楚的任务和任务的完成标准。

　依据台湾王振德教授(1999)提出同伴指导的类别，同伴指导可以分为同伴个别指导、同伴楷模、同伴督导、同伴引发训练与同伴辅助网等五类。

　Topping(2000)指出同伴指导是一个更有效率的教学方法，与专业教学者的教导相较，它能提供儿童更多的练习、活动机会、个别化的协助、示范与模仿机会，同时拥有更多的解释与诠释、自我暗示、自我更正、立即的赞美与回馈、自我增强等优点，让儿童间能有更深入的接触与交往，发展出正向的社交技能，能提高儿童的学习成效并节省教学成本。