普通幼儿园在特殊教育过程中存在的问题

　　学前特殊儿童教育是实行融合教育以来不断探讨和议论的话题，也是特殊孩子能否顺利进入小学的一个一个适应阶段，自闭症幼儿是特殊儿童中的一个群体，他们有口不言、有耳不闻、有目不视的特点被我们形象的称为“来自星星的孩子”，那普通幼儿园，能否给这些星星的孩子足够的教育呢？

　　普通幼儿园——做好接纳自闭症幼儿的准备了吗

　　学前的自闭症儿童大都生活在父母设定好的、相对封闭的狭小空间里面，他们没有正常的同龄玩伴，缺少和正常孩子的沟通交流。郑州康达能力训练中心主任张桂娥教授表示：“学龄前的自闭症儿童都处于身心发展的重要阶段，如果长期缺乏同伴交往、同伴交流，会导致自闭症孩子性格更加封闭，社会适应能力和交往能力更差。学前自闭症儿童的融合教育是一条能够促进特殊儿童和正常儿童共同发展的良好途径，但是，目前国内的幼儿教育机构在接纳自闭症儿童教育方面还存在不少问题，还有很大需要改进的空间，应当引起相关部门的重视。”

　　普通幼儿园老师大都不了解自闭症儿童普遍存在的语言、交往和行为能力障碍，当自闭症儿童出现一些“特立独行”的行为时，就常常被认为是脾气古怪、不合群或发育迟缓，不愿意接纳自闭症儿童，当有家长咨询时就直接拒绝，导致有部分家长隐瞒孩子自闭症的事实，只是说一句“孩子性格内向，不爱说话”来应付老师。

　　由于幼儿园的老师多数未接受特殊教育的专业知识和技能培训，无法接受和理解自闭症幼儿的行为表现，对自闭症儿童出现的突发行为，没有相应的处置策略，有自闭症家长家长反映：“我的孩子上幼儿园两年了，老师基本上就不管束，想怎么玩就怎么玩，只要不打扰其他孩子就行，虽然我们家长心里不满意，但是能接纳我们的孩子，我们也不敢要求太多。”可是幼儿园老师的这种听之任之的态度，也必然导致错过自闭症幼儿早期干预的大好时机。

　　根据普通幼儿园在特殊教育过程中存在的问题，张桂娥教授也给出了一些自己的建议，供大家参考：

　　1、在家长送孩子上幼儿园之前，要做好相关的准备工作，如：了解幼儿园的办学理念、人文环境、园长以及老师对自闭症儿童的了解和接纳程度、幼儿园是否对特殊教育儿童有相对应的教学策略等等，把孩子的真实情况如实的告诉老师，并要经常和幼儿园老师沟通，以便老师做好相应的准备。

　　2、幼儿园老师也应该经常了解一些有关特殊教育孩子的相关知识，最好是通过特殊教育的专业培训，了解自闭症儿童独特而唯一的特质，培养相信他们有无限发展的潜能的观念，才能使用适当的教育方法和教学策略对他们进行教育引导。

　　3、幼儿园老师应及时、有效的与自闭症儿童家长沟通孩子在园的情况，客观分析存在的问题，并与家长结合寻求解决问题的方法。当孩子出现某些问题时，要用正向的观点去处理问题，不要过分强调孩子的不良行为，而要及时强化和鼓励自闭症孩子的良好行为。

　　4、幼儿园也可以与一些早期疗育机构、特殊教育康复机构定期联络、沟通，开展在服务项目上的合作，如：共同为自闭症儿童制订切实可行的计划；教会幼儿园老师一些康复技巧；定期举行自闭症儿童教育研讨会等等。

　　温馨提示：

　　自闭症儿童的学前融合教育问题不是一年两年就可以解决的，是一项长期的、反复的工作，它需要社会各界的共同努力，为自闭症儿童能成功走向社会、能够自理自立自强，打下良好的基础。