了解玩具的真实作用(2)

0;借用”作“玩具”。上面的例子就是很好的证明。

　　孩子爱“玩”是天性，因为，在这个世界上有太多的东西对他们来说是陌生的，他们需要去了解这个充满着陌生事物的环境。孩子是在“玩耍”过程中认识世界的。而“玩具”起的是媒介作用。孩子在摆弄“玩具”的过程中，逐渐掌握了不同事物的软硬、大小、凉热、颜色、方圆、光滑与粗糙等各种特性，并由此熟悉环境中各事物的性能、功用等属性，从而达到认识世界和适应环境的目的。因此，就功用来说，凡是能在小孩子认识外界过程中起到媒介作用的东西都是“玩具”。

　　由于不同年龄的孩子对外界的认识程度不同，运动能力不同，能摆弄的物体也不同，他们对“玩具”的需要也必然不同。例如锅、碗、瓢、盆对婴幼儿来说是很不错的“玩具”，但对稍大些的孩子来说就不会感兴趣了。但又不能把玩具都划分严格的年龄界限。因为同一样东西，在不同年龄的孩子可能会有不同的玩法。在现实生活中我们会看到这样的例子：小婴儿去“抢”哥哥姐姐的拼插玩具，全然不理会自己的拨啷鼓和布娃娃。而五、六岁的哥哥姐姐却喜欢这些拨啷鼓和布娃娃，把它们组织到自己的“过家家”的游戏之中。

　　“多多益善”在孩子的“玩具”问题上并不合适。为孩子提供“玩具”的目的就是为他们提供探索世界、认识世界的有用工具。工具不在多，而在于用。孩子可以拥有许多“玩具”但如果孩子不会“玩”这些“玩具”，那么有和没有就没什么两样。因此，玩具要少而精，这样就可以调动孩子的想象力。如果一种“玩具”能被“玩”出许多新花样，那么，不仅充分发挥了“玩具”的作用，而且，还有利于孩子创造性的发展。当然，要保持孩子有为数不多却又能使之感兴趣的玩具有时可能是困难的。有些父母可能会有这样的经验，孩子的玩具一大堆，但其中只有极少数是他们喜欢的。有些新买来的玩具只玩一两天，甚至一两个小时就不玩了。孩子只是玩个新鲜。喜欢探索新奇的事物是孩子的天性，我们没有必要对孩子的这一特点发出非议，却可以利用这一特点。那就是将孩子多余的部分玩具收起来，不让她看见。过一段时间再拿给她，这样她又会感到新鲜。并且你还可以看到她又有了新的玩法。如果这些东西不曾被收起来过，也许她仍是视而不见呢。

　　领悟了这一道理，再为孩子准备“玩具”就容易多了。锅盖瓶盖、纸片纸盒、布条布块、水果蔬菜、手电磁带、杯子瓶子、饭碗饭勺、甚至糖果糕点等等，一切对孩子没有危险的东西都能进入“玩具”的范畴。我们也不用再为孩子的玩具发愁了。