幼儿园小班教育随笔：绘本，连接阅读和幼儿主动表(2)

　　◆    深入挖掘课例中蕴含的可以让幼儿主动体验、表现和感受的画面。

　　这个活动的自主表达空间就在于教师在为幼儿的充分感知、体验、想象创设条件之后，孩子表达的内容能够让幼儿自主选择。但同时幼儿的自主表达的限制也在于当他选择了自己要表达的内容之后，他的动作表达会比较多地依赖书中的某一个画面，会转“临摹老师的动作”到“临摹书中的动作画面。当然这样的模仿是有价值的，在于这样的模仿是主动学习的表现。

　　◆    以充分引导幼儿观察、感知、体验、想象为导向的导入与示范

　　在这个活动中，通过听一听、看一看故事和图画，来熟悉要用肢体动作表达的内容，为自主创编动作做铺垫；通过玩一玩、摸一摸书页，进一步熟悉画面造型，思考线条和色彩的表达；最后通过说一说再表演来细化细节，丰富体验表达的内容。

　　◆    支持幼儿主动表演的指导评价策略

　　为了支持幼儿的主动表演和表现的热情，我运用了房子等道具来吸引幼儿参与表演活动，分组让孩子们上来轮流表演、体验。并鼓励他们在区域活动中的表演区继续进行创编毛毛虫变蝴蝶过程的表演。在评价环节，让幼儿说说别人的表演的出彩地方，将艺术表达再回归到阅读想象中去。并模仿同伴的表演动作，丰富表演内容。

　　从孩子的表演可以看出，他们有兴趣也有能力进行自主创编动作并进行表演只要我们能够给予孩子足够的空间。