幼儿园大班语言活动《我的“怪”妈妈》教学点评

　　诗歌《我的"怪"妈妈》以诙谐幽默的手法刻画了孩子眼中与众不同的妈妈形象，同时运用了比喻、夸张等修辞手法，描慕了妈妈之"怪"，立意新颖，构思独特。所以我们选择了这篇诗歌进行设计，将文中妈妈的"怪"作为整个活动的线索，带领幼儿欣赏、理解和学习。

　　一、欣赏、理解作铺垫，让幼儿能体会诗歌内涵

　　《我的"怪"妈妈》这首诗歌内涵深刻，诙谐幽默的手法在表达情感上视角是独特的，所以在欣赏、解读上需要解决幼儿形象思维容易表面化的难点。为此抛给孩子的问题就成为本次活动的重点，当幼儿完整欣赏之后，老师的第一个问题就让幼儿的欣赏视角直接引入幽默风趣这个领域："你听到诗歌中有哪些有趣的话？"孩子们表达的思路被打开，开始积极的回应了。在初步理解诗歌风趣幽默之后，我们开始分段通过自制的教具，直观呈现"怪"妈妈的作品形象，让幼儿进一步理解怪妈妈"怪"在哪里，并能够体会到怪妈妈的"怪"是因为她很爱自己的孩子才会变"怪"的。那么在反复试讲、研讨之后，我们将每段的核心问题定位在以下几方面：

　　第一段1.诗歌里妈妈脸上的小鱼、小橘瓣是什么，面条又是什么？--初步理解比喻修辞手法；

　　2.你的妈妈眼睛、嘴巴、头发也会变吗，变化之后像什么呢？--让幼儿充分想象并练习使用比喻修辞手法来表达，为后面的创编诗歌作铺垫。

　　第二段1.妈妈脸上的小鱼、小橘瓣发生了什么变化？--引导用诗歌中的语言表达，学习诗歌；

　　2.小鱼变成了月亮，小橘瓣变成了小船，这时候妈妈的心情是怎么样的？--帮助幼儿理解表情的变化与心情的关联；

　　3.你做了什么事让妈妈这么开心的？--通过孩子描述的具体细节，调动幼儿的已有经验，来体会"怪"妈妈是因为孩子的表现才变的。

　　第三段 我们设计了一个拓展性提问："如果妈妈生气了，你会怎么做才能让妈妈开心呢？"--让幼儿明白用自己的行为去改变妈妈的心情，让爱妈妈的情感得到升华。

　　第四段1.你们说，诗歌里的孩子爱不爱这个"怪"妈妈呢？--把诗歌里明确表达的情感告诉给孩子。夸张的修辞手法描述妈妈并不是要丑化妈妈，而是更深度地表达对妈妈的爱，用孩子的视角去观察、去表达。

　　2.你的妈妈会因为你的表现有时变得开心，有时变得生气，但无论妈妈怎么变，你都会……--让幼儿充分理解作品中妈妈不管什么表情什么心情，都是爱宝宝的，相反无论妈妈怎么变，孩子还是很爱很爱自己的妈妈的。让情感教育自然融入其中。

　　二、创意改编，提炼诗歌精华，凸显点睛之笔。

　　这首诗歌非常幽默有趣、易读易记。原作品中的结尾"唉，这就是我的妈妈"对于幼儿来说，在理解诗歌内涵方面难度就大了。所以对原创诗歌的结尾我们进行了改编："但是，不管她怎么变，我还是很爱很爱我的怪妈妈！"改编后，主题内涵突出，使诗歌变得更精彩了。同时可以帮助幼儿理解，妈妈千变万变，都是最爱宝宝的好妈妈，也是宝宝最喜欢的人。尤其在朗诵时，有了这样准确的情感表达，"妈妈"这个角色更加深入人心，可以获得所有聆听者的共鸣！

　　三、创意绘画作为仿编支架，让仿编成为幼儿自主学习的主体

　　在研课过程中我们发现虽然有了画面这个载体作为仿编的支架，但是绘画的介入很容易让幼儿的精力迁移，不能把主要精力用于仿编。幼儿的想象也会受到限制。这时，教师就会草草收场，让活动的主体部分变得很清淡，孩子们画的多说的少了，偏离了语言教学的宗旨。为此，我们所采取的策略是：在前面欣赏理解诗歌的过程中做好后面创编的铺垫："你的妈妈在开心的时候脸上的小鱼会变成什么，小橘瓣会变成什么？""你的妈妈在生气的时候脸上的小鱼会变成什么，小橘瓣会变成什么？"孩子们在回答问题的过程中有了想象的基础，做创意绘画和仿编诗歌的时候就有了基础。另外我们用了倒计时的方式，让绘画部分缩短时间，让说的时间更充分。在仿编练习时我们用了三个策略：一是请几名幼儿到前面来仿编；二是让幼儿同伴之间说出自己的仿编诗歌；三是集体朗诵自己的仿编诗歌，在这个环节，是想让幼儿在老师的引领下，大胆说出自己的仿编诗歌，教师用："我要听到小作家的声音"来增强幼儿的自信。

　　活动的延伸部分，教师让幼儿把绘画作品带回家给妈妈讲述仿编诗歌，相信这个环节不会变成形式，因为孩子们在活动中意犹未尽，试讲后在家长的反馈中，多数幼儿都能不忘记回家给妈妈讲述自己编的"怪"妈妈的诗歌。我们相信这个活动会对幼儿创编诗歌产生深远的影响。

　　"润物细无声"教育可以在快乐有趣的游戏化的过程中达到最好的效果。这是我们不懈努力的方向：在执教过程中我们的设计和课堂中幼儿的参与度息息相关；教师的及时回应和追问可以让教学精彩纷呈；孩子们自主学习的时间要保证，不要让教师的引导占用了幼儿宝贵的时光。这都是我们今后要研讨的方向。相信在江干区学前教育的引领下，我们将会朝着更专业的方向前进，逐步提升我园的研课水平。不当之处，诚请各位专家评委批评指正！