幼儿园大班绘本《笨拙的螃蟹》教案 (含课件)(2)

幼儿园大班绘本《笨拙的螃蟹》教学手记

　　做一个自信的我——《笨拙的螃蟹》绘本教学手记开学两周，一直在寻思着，第一本绘本讲什么故事给孩子们听呢？翻来翻去，觉得《笨拙的螃蟹》最合适不过了。

　　绘本解读：

　　《笨拙的螃蟹》讲了一只名叫尼尼的螃蟹不喜欢自己的大钳子，因为这一对大钳子总是碍事：在与朋友玩泡泡、追逐、捉迷藏的游戏中，大钳子总是让自己很难堪，把事情搞砸。尼尼非常羡慕他的朋友们，因为他们都没有这对碍事儿的大钳子。可在后来的一次游戏中，章鱼被水草困住，其他朋友都无能为力，而尼尼的大钳子却派上了用场，刷刷几下，就切断了困住章鱼的水草，把朋友救了出来。原来，自己的大钳子也可以派上用场啊！

　　《笨拙的螃蟹》用色彩鲜明的画面、细致生动的局部刻画，一个可爱、充满童趣的小螃蟹尼尼来到了我们面前。尼尼的可爱就是儿童的可爱，尼尼的烦恼就是儿童的烦恼，在一些看似平淡的小故事中，尼尼似乎成长了，但可以肯定的是，听故事的小朋友若有所思了。决定自己笨拙或有用的，关键是自己如何看待自己，换个角度看问题，意义就不同了。在孩子幼小的心灵深处，注入自信、快乐的种子，这对孩子一生的成长是多么的重要。所以，我们选择了《笨拙的螃蟹》作为本学期的第一个绘本故事送给孩子们。

　　教学目标1、激发学生阅读兴趣，让学生产生阅读期待。

　　2、初步感悟：决定自己笨拙或有用的，关键是如付看待自己。

　　课前准备：课件。

　　课堂教学片段：

　　一、             谜语导入，激发兴趣片段一：

　　课程伊始，我利用谜语导入：

　　“从头到脚硬盔甲,生来横行又霸道,张牙舞爪八只脚,两把剪刀真厉害！”

　　孩子们小手如林，兴趣被极大地调动起来。

　　反思：在这个环节中，我请芊蔚代我读了这个谜语，主要想检测一下孩子的识字情况。惊喜地发现，这里面的每一个生僻字，她都能认识，真让我惊喜。

　　我相机评价：“真不愧为我们班上的读书小明星啊。”这就在告诉孩子们，要多读书哦。

　　据寒假作业反馈表显示，陈芊蔚同学假期读书96万字。这是一个多么惊人的数字啊！

　　片段二：

　　师：今天，刘老师就给大家带来一个关于螃蟹的故事，想听吗？“想——”

　　孩子们响亮的回答声，足以看出对绘本故事的喜欢与期待！

　　出示ppt：          的螃蟹师：这到底是一只怎样的螃蟹呢？

　　孩子们看着图画，激动不已。一只鲜红的大螃蟹张牙舞爪，实在讨人喜欢。

　　有的孩子说，这是一只可爱的螃蟹；有的孩子说，这是一只巨大的螃蟹；还有的孩子说，这是一只威风的螃蟹……反思：此环节，不仅帮助孩子们积累了丰富的词语，同时还训练孩子要把话说完整。“这是一只……的螃蟹。”只有把话说完整，孩子们才能将其写完整。家长们在日常的说话中，也可以随时提醒孩子哦。

　　片段三：

　　师：这只在你们眼里可爱、巨大的螃蟹，还是一只笨拙的螃蟹。

　　师：“笨拙”是什么意思？

　　一个学生说，“这是一只很笨的螃蟹。”哈哈，孩子太可爱、太聪明了。

　　师：是啊，很笨很笨，不聪明、不灵巧，就是——学生齐说“笨拙”!

　　借助孩子们已有的语言理解生僻词语，孩子更容易接受和理解。

　　(二)聆听故事，认识“笨拙”

　　终于开始读故事了。教室里安安静静，孩子们的眼睛里充满了期待……片段一：

　　师：这只笨拙的螃蟹有一个好听的名字，叫“尼尼”。“螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子。不管他干什么，笨拙的大钳子总是碍事儿。”你从图上哪些地方可以看出尼尼不喜欢它的大钳子呢？

　　学生们瞪大了眼睛，观察图画上的那只大螃蟹。

　　生：“它的两只钳子都垂下来了。”

　　师：你这个“垂”字，用得太准确了。让我想到了“垂头丧气”。

　　生：它的嘴巴都弯了。

　　呵呵，应该是嘴角都耷拉下来了吧。

　　……师相机小结：不仅文字可以传递许多信息，原来图画也可以告诉我们许多东西。所以，在读绘本故事时，要仔细观察图画。

　　反思：这个环节，主要是引导孩子仔细观察图画，养成“读图”的能力。如果能说出“画外音”那就是更高的要求了。

　　片段二：

　　师：你们看，尼尼有许多朋友。谁能说一说，尼尼的朋友都有谁啊？

　　Ppt出示：

　　尼尼的朋友有      、       、       和       。

　　孩子们陆续地说了尼尼的四个朋友，但顺序是乱的。

　　师：你能按照一定顺序，如从左到右，或是其他的顺序来说一说，尼尼有哪些朋友吗？

　　孩子们一点就明白了。

　　上来演示的同学第一次就能够按照从左到右的顺序来表达。

　　师：一句话的表达其实有很多种方式，这样说，你还会吗？

　　Ppt出示：

　　尼尼的朋友真多！他们分别是       、     、      和       。

　　反思：

　　按照顺序表达，也是“读图”的能力之一。这会让孩子在将来的作文中，养成按照一定顺序写作的好习惯。训练，其实就在点滴中。

　　多种句式的训练，意在帮助孩子丰富自己的表达方式。

　　片段三：

　　故事仍在继续。

　　师：他的朋友们都没有这样笨拙的钳子。尼尼多么希望自己有像章鱼和水母那样可以挠痒痒的触手，或像海龟和鱼那样能划水的鳍。一天，尼尼和朋友们一起玩捉泡泡的游戏。你看，他们玩得怎么样？从哪看出来的？

　　生：它们玩得真高兴。尼尼都跳起来了。

　　师：是啊大家玩得手舞足蹈，来，你们也高兴地跳一跳。

　　孩子们有的跳起了座位，有的笑得前仰后合。

　　师：可正当大家玩得高兴的时候，只听——（放音频“啪”的一声）师：猜猜，发生了什么事情？

　　孩子的刚刚开心、放松的心，一下子又紧了起来。教室里顿时安静了。

　　生：肯定是泡泡破了。

　　……师：“啪！”尼尼笨拙的钳子把泡泡扎破了。这可真是一只——生齐答——笨拙的螃蟹。

　　师：现在怎么办呢？不能玩泡泡了。章鱼、海龟、水母会怎么对尼尼说呢？”

　　生：小螃蟹，下次你小心点吧。

　　生：螃蟹，你小心点，不然，我们就不能玩这个游戏了。

　　……孩子们都在怪小螃蟹。

　　师：他们不能玩这个游戏了，于是开始玩追逐游戏。尼尼横着身子飞快地逃跑，可有一只钳子总是碍事儿。“呼哧！”尼尼脚下一滑，摔了个跟头，骨碌骨碌地从坡上滚了下来。他被埋在沙子里，只有两只眼睛露在外面。海龟不得不把他挖了出来。

　　追逐游戏也不能玩了，那么，如果你是水母，海龟，章鱼，你会怎么做呢？

　　学生依然在怪小螃蟹。

　　师：大家又决定玩捉迷藏，尼尼爬进一个大贝壳，然后轻轻把壳盖上。这可是个绝妙的藏身之地。此时，你就是小螃蟹尼尼，找到了这样一个绝妙的藏身之地，你的心情怎样？

　　生：我心里特别高兴，因为谁也找不到我了。

　　生：我得意极了，这里多隐蔽啊。

　　……师：可谁知道……尼尼笨拙的钳子把贝壳碰碎了。“哎呀！”他大叫起来。想象一下，此时，他的心情怎样，会想些什么？

　　生：我真讨厌我的大钳子。

　　生：真倒霉，就怪这对大钳子。

　　生：我好难过啊，伙伴们又不能玩这个游戏了，都怪我。

　　……师：看来，这真是一只——生齐答——笨拙的螃蟹啊！

　　师：尼尼忍不住叹了一口气，“如果没有这对笨拙的钳子，我会藏得非常好！”就在尼尼伤心的时候，水母来了。他会说什么？

　　这时，孩子们在充分理解了螃蟹的心理活动后，他们都能够理解螃蟹了，都能够来安慰小螃蟹了。

　　这足以看出，孩子们的善良与可爱。

　　师：“别担心，尼尼。”水母一边说，一边把碎贝壳捡了起来，“这回我们藏，你来找。”尼尼从一数到十后，开始找他的朋友们。

　　他在沙子里找到了海龟；他在贝壳下找到了水母。

　　可是，他把石堆的周围都找遍了。也没找到章鱼。

　　师：章鱼藏在哪里了？教师角色扮演。突然，他们听到——（ppt播放“救命”的声音），你们猜猜看，发生什么事了？

　　生：章鱼发生危险了。

　　生：章鱼背石头卡住了。

　　生：章鱼背水草缠身了。

　　……师：果然如此，章鱼被海草紧紧地缠住了。“救命！”章鱼拼命地扭来扭去，左摇右摆，海龟和水母也跑过去帮忙，可海草却越缠越紧。可海草却越缠越紧，怎么办？

　　学生们小手如林，急着帮住章鱼想办法。大家都想到了可以请尼尼出马。

　　师：尼尼想出个主意。他用钳子轻轻地把海草剪断，被剪断的小片海草随着海水飘走了。尼尼越剪越快，就像在围着海草跳舞。尼尼的钳子飞快地移动着，一会儿砍，一会儿切，一会儿撕，一会儿抛。很快，海水里到处都是打着转转的碎海草。章鱼终于自由了。他不禁欢呼起来……师：尼尼现在心情如何？为什么？

　　生：它开心极了，因为他帮助了章鱼。

　　生：它助人为乐。

　　生：它曾经认为自己的钳子那么碍事，现在却发现，原来自己的钳子有大用处呢。所以，他很高兴。

　　……呵呵，孩子们都懂了，不需要再赘述了。

　　师：尼尼，你还讨厌自己的那对笨拙的大钳子吗？

　　学生笑着摇摇头。

　　师：是啊，尼尼高兴地挥舞起他的大钳子，他终于知道自己“笨拙的”钳子是多么有用了！

　　师：此时，你觉得尼尼还是一只笨拙的螃蟹吗？为什么？

　　生：我觉得尼尼一点都不笨，他还利用自己的大钳子帮助了章鱼呢。

　　……孩子们都明白了……师小结：决定自己笨拙或有用的，关键是自己如何看待自己，换个角度看问题，缺点也会变成优点。所以，我们也要做一个善于发现自己优点的孩子，做一个自信的孩子。

　　反思：“期待”在《现代汉语词典》中这样解释：期望，等待。这是一种心理状态。“阅读期待”是指通过悬念的制造、情景的创设等激起学生内心体验和探究欲望的心理过程。《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”而喜欢听故事，是每一个孩子的天性。利用有趣的故事，让孩子产生一定的阅读期待，这可以说是帮助孩子养成良好阅读习惯的一种方式。对于还没有习惯阅读的小朋友，家长在亲子阅读中，可以尝试这种方式，帮助孩子早日走上“自主阅读之路”。相信，孩子会受益终生！