幼儿园大班心理健康系列活动设计：你的心情好吗？(2)

　　二、情绪认知--科学归纳"情绪统计图表"的科学运用也是本节活动的关键性细节。在活动中，教师用了三次"情绪统计图表"。第一次是教师介绍"情绪统计图表"的记录方法，让幼儿了解尝试科学分类、归纳的方法。第二次是与幼儿共同记录"情绪统计图表"，使幼儿了解自己（个体）情绪的倾向。第三次是利用"情绪统计图表" 使幼儿了解同伴（全体）的情绪情感倾向。此时，教师与幼儿共同分析和讨论快乐起来的方法，这样一来调动了幼儿主动解决问题的积极性，为幼儿提供了自主学习的空间，充分体现了教育的双主体性。对下一环节即幼儿寻找情绪问题解决方法起到了承上启下的作用。

　　三、情绪态度--游戏解读《纲要》中强调：儿童是在生活中学习，在生活中成长。因此，心育活动更离不开生活，应该来源于生活。游戏"智力ABC"中的游戏内容是选取了幼儿生活中的经验和常见的生活场景，是通过生活中的事例，让幼儿学习辨别遇到不同事件时应选择何种合适的调节情绪的方法。教育者采用游戏形式，把他人的认知转换为幼儿自我认知，并伴随语言和动作，幼儿在"玩一玩，选一选"中，情不自禁地学习了把握适度情绪的方式。

　　活动反思：

　　此活动整合性强。教师在活动中整合了科学、艺术、健康等领域的相关内容和手段，使得教学形式活泼内容丰富，渗透性强。

　　此活动操作性强。教师在活动中采用了多种操作形式，如：语言的操作、撕贴姓名的操作、绘画的操作，都能够以幼儿为主体，让他们把想说的说出来，把想画的画出来，展现出真实的心理世界，为教师教育策略提供良好的帮助。教师能有的放矢的针对幼儿情况进行心理辅导。

　　此活动与生活紧密结合。教师选择的心理辅导内容是源于生活，高于生活，又回归于生活。教师在平时的教学和活动中发现了孩子的情绪问题，在此活动中注重运用多种形式帮助幼儿体验生活中的情绪，再通过多种形式帮助幼儿选择渲泄生活中不良情绪的方法。

　　附摄影作品《难过》：附情绪统计图表：