幼儿园大班结构游戏教学案例：五一广场(4)

存在问题及原因与对策：
问题1：有的建筑物搭得很饱满，有的建筑物搭得很简陋、甚至没有。
原因：每组人员不均、分工不均。
对策：建构前教师引导幼儿事先组合小组，根据每组的建构量的情况决定每组的人数，游戏时推荐小组长并进行协商、分工、合作。
问题2:建构出来的五一广场比较冷清。
原因：幼儿生活经验不足，忽视对五一广场人文生活内涵的了解。
对策：1、主题活动中，继续了解“五一广场上人们的活动”的话题，并制作成简报。2、增加花、草、树、路灯、小人偶等其他辅助物品，组织幼儿讨论可以怎么让五一广场更热闹。
组合（二）
【游戏目标】
1、能和同伴分工、协商、合作，共同完成主题建构，体验成就感。
2、能大胆使用多种结构材料和辅助材料，创造性地表征五一广场的代表
性建筑与周围的主要建筑物。
【游戏准备】
●经验准备：
领域活动中讨论可以用什么辅助材料做“白玉”栏杆，塑料花、树、路灯等，什么时候做；师幼讨论成立建筑队，由幼儿自由报名与老师决定相结合。
●材料准备：大、小宝石花胶粒、炮弹胶粒、乡村别墅胶粒、小当家建构材料、小天才建构材料；辅助材料：“汉白玉”栏杆，塑料花、树、路灯等；上次组合“五一广场”拍的录像。
●环境创设：在游戏室四周布置展示台，以及摆放各建筑物地点的标志。
【游戏过程】
一、观看上次组合游戏的录像，引发谈话
（建议：这是上次游戏中老师拍的录像，你们发现了什么？——摆放乱、比较单一、不美等。引导幼儿讨论如何改进。）
    二、提出本次游戏要求，幼儿分组游戏，教师观察指导
1、结合幼儿讨论情况提出本次游戏要求。
（建议：①每组要先推荐组长，要商量怎么分工；②提出按标志摆放的要求。③，爱护作品）
2、幼儿按小组游戏，教师观察指导。
（建议：重点鼓励幼儿创造性地搭建，体现五一广场上人们的活动；同时观察小组的分工情况、摆放情况以及建筑物之间的比例等。）
三、师幼共同欣赏交流建构成果，并进行评价
（建议：你建构什么，和谁一起建构，你们合作建构的作品是什么？你觉得好吗，好在哪里？引导幼儿评价游戏中合作好的、建构好的，从中感受到合作建构的成就感）
【观察与反思】
在教师的提醒下，幼儿能在游戏前先围在一起分工商量，然后再分头搭建。教师观察到在每个建构小组在组长的带领下，幼儿会有意识地按建筑物的“块”来进一步分工：有的搭门厅、有的搭楼身、有的搭柱子；最后再将各部位连接成一个完整的作品。合理的分工使得幼儿在本次游戏中，又快又好地搭出了五一广场及周边建筑并根据正确方位摆放。幼儿懂得搭出树、栏杆路灯、桌椅等，使五一广场内部的内容更丰富、情节更饱满：有乘凉的人、溜冰的人、跳扇子舞的人。由于幼儿游戏性体验进一步增强，幼儿创造性也得到了进一步发挥，幼儿搭建的五一广场也更加赋有生活气息和人文魅力。
建构游戏总体反思
1、建构游戏中替代物的合理使用必不可少。
合理地使用替代物不仅会大大增加了五一广场的逼真度，同时还降低了幼儿搭建的难度，提高了建构的速度。例如：升旗台周围的汉白玉栏杆、升旗台周围铺着红地毯的台阶、香格里拉大酒店门前插着五面旗的旗台、三山一水雕塑……这些五一广场特有的东西是无法用现成的建构材料体现出来的。而在建构中不去表征这些特点，就使五一广场的特征不能凸显出来。在这种两难的情况下，辅助材料的巧妙使用就起到事半功倍的效果。在使用辅助材料的同时，不能纯粹重效果而忽略建构技能，注意区别建构游戏和美工活动，把握二者之间的尺度。
2、建构游戏中幼儿的合作行为，是决定建构效果能否达成的关键。
建构游戏中幼儿与同伴的交往，是通过以建构材料为中介的间接交往形式。怎样和同伴协商、分工、合作，有效地使用建构材料，体现了幼儿与人交往的态度和技能水平。在一个比较大型的建构活动中，幼儿的社会性的发展水平将直接影响建构的效果。从指导建构游戏《五一广场》的过程中很容易就能发现：当幼儿能有效地分工、协商、合作时，建构出的“五一广场”既丰富又有序；反之，在还不会分工合作的情况下，建出了许多简单、雷同的物体，既不能体现特征，又使活动拖沓，使整体效果显得单调。
3、建构游戏中教师的指导以幼儿是否产生游戏性体验为依据。
        在对幼儿游戏的观察与指导过程中，我们会从幼儿身上获取许多信息，而且往往众多的信息是同时呈现出来的。在众多的信息中，教师如何筛选有价值的内容加以提升；如何选取当前符合幼儿发展需要的内容，帮助幼儿获得胜任感和成就感；就要看游戏是否使全班幼儿的需要得到了相对均衡的满足。这对教师的观察、分析能力提出了很高的要求。一个会思考的教师，会在幼儿的能力与任务之间架起一个合适的台阶，帮助幼儿体验到游戏过程带给他们的自然奖赏。