幼儿园大班阅读活动：逃跑的铁皮桶(2)

　　四、再次阅读，正确表述

　　【效果分析：在这个环节中，幼儿都能清楚地说出故事中的发展情节，铁皮桶一开始为什么一直在逃跑?后来遇到了小姐弟后发生了什么事?最后为什么铁皮桶不再逃跑了?说明他们看懂了绘本，理解了铁皮桶不再逃跑的原因，懂得绘本中的故事人物角色所想所说。】

　　五、引导幼儿想象续编故事

　　铁皮桶会一直呆在小姐姐家吗？还会有谁喜欢它呢？那么它又会滚到什么地方？会碰到谁呢？他们又会想用铁皮桶来做什么呢？（引导幼儿积极的参与讨论）

　　【效果分析：基于幼儿对故事的理解，我设计了创编环节，通过此环节进一步扩散幼儿的思维，幼儿能根据自己的生活经验和想象来进行创编，让幼儿的想象力得到进一步的提高】

　　六、游戏《找一找夸一夸，做个好朋友》

　　在我们的身边有许多朋友，让我们也来夸夸他们吧！

　　请小朋友用拍手找朋友的方式说一句简短的话来夸夸你的朋友。

　　【效果分析：为了能让幼儿的情感体验得到进一步的升华，设计了此环节。在活动中幼儿能够用纯真朴实的话语来夸奖别人的优点，从而更好地感受故事中人物的心理活动。】

　　课后的反思：

　　《纲要》指出，要充分挖掘作品元素，引导幼儿欣赏优秀文学作品，感受文学作品的丰富与优美，并帮助幼儿加深对作品的理解，使幼儿能体验阅读活动的乐趣。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅只停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘和准确地引导，那么这样的阅读带给孩子的发展是无限的。绘本教学中对幼儿的提问要精心设计突出逻辑思维的引导和创造思维的激发。教师的提问有效，能形成及时适当的应答，合作探究地互动，能促进师生有效互动。

　　绘本中铁皮桶的心理变化，如何引导才能让幼儿准确地掌握故事所表达的意义，自主地阅读，如何在绘本阅读中培养幼儿的阅读能力、表达能力和想象力是设计本次活动的主要意图。用何种方式引起幼儿关注兴趣并习得相关信息。(从自由阅读中实现"发现式学习"、从师幼共读中实现"提升式学习"、从幼儿再次阅读中实现"感受性学习"。及创编和游戏环节)阅读对于幼儿是非常重要的一件事情，在阅读活动中我让幼儿去看看讲讲、再看看再讲讲，从看图讲述到幼儿绘制故事情节将语言游戏化，从而提高幼儿的参与性，目的不仅在于让幼儿懂得这个故事所要表达的意义，还让幼儿在脱离成人能够自主独立阅读。大班的语言要求是能合理的组织并完整的表达一件事情。幼儿语言的发展在个体间的差异是巨大的，通过同伴分享、互相影响和学习的方式是幼儿所喜欢的，这样有助于带动语言发展相对比较弱的幼儿。从尊重幼儿的情感需要出发，鼓励并支持幼儿自主阅读，充分让幼儿与图书、与教师、与同伴对话和互动，创新活动形式，以此来培养幼儿的阅读兴趣。

　　附：

　　故事《逃跑的铁皮桶》

　　老奶奶从市场上买回一只铁皮桶。铁皮桶黑黑的，一点都不好看。老奶奶说："铁皮做的桶结实，拿回家盛米倒不错！"

　　铁皮桶可不想做米桶。"那么多米装在我的肚子里，会很撑很撑的。"铁皮桶想。老奶奶一松手，铁皮桶就骨碌碌骨碌碌从门口滚走了。

　　滚啊滚啊，铁皮桶滚到大街上，被一个阿姨捡到了。"这个桶不错，虽然不好看，可拿回去装垃圾也好啊！"

　　肚子里装满臭烘烘的垃圾？！铁皮桶赶紧骨碌碌逃走了。

　　一只狗獾看见铁皮桶，高兴极了："哈哈，太好了，它可以做我的锅，我可以煮汤喝了！"狗獾把土豆、西红柿、蜂蜜和水装进铁皮桶里。"好像还需要一点盐。"狗獾转身去找盐，铁皮桶瞧准这个机会，赶紧骨碌骨碌，飞快地滚啊滚。狗獾好吃的东西撒了一地。

　　"啊，铁皮桶！"狗獾急了，"你为什么要逃？我又不吃你！"

　　铁皮桶一边逃一边喊："你要烧我的屁股，我的屁股会痛的。"

　　滚啊滚啊，铁皮桶滚到一幢房子前，它累坏了，想休息一下。

　　房子里出来两个孩子。一个小姐姐，一个小弟弟。"姐姐，你看，有一只铁皮桶。"弟弟说。

　　铁皮桶刚想逃跑，却听见小姐姐说："多可爱的铁皮桶啊！"铁皮桶从来没听过有人夸自己可爱，它有点喜欢小姐姐了。小姐姐和小弟弟把铁皮桶带回家，给它洗了一个澡。

　　"这是一个很棒的铁皮桶呀！可以装我们的宝贝！"小弟弟说。"对呀对呀。"小姐姐说，"来，我们把它打扮得漂漂亮亮的。"她拿出画笔，在铁皮桶上画了只可爱的小兔子。小弟弟也伸出小手，把各种各样的颜色在铁皮桶身上抹呀抹。

　　"多漂亮呀！"小姐姐和小弟弟一起说。铁皮桶也觉得自己棒极了！

　　现在，铁皮桶终于安下家来啦。它的肚子里装满了各种各样的好东西--小姐姐的玻璃球、甲虫玩具，小弟弟的纸帆船、五彩石子，还有许多说不出名字的宝贝。铁皮桶每天都站在窗台上，看看风景，再摇摇身体，听听宝贝们叮咚叮咚的碰撞声，高兴地合不拢嘴！