幼儿园大班新谈话活动—丑小鸭(2)

　　●专家点评《丑小鸭》活动具有儿童哲学的独特视角，突显了教师和幼儿的双方的智慧--★教师的智慧表现在提问的设计上。有效的提问使对话得以进行和不断深入。

　　如：生活经验型和换位思考型相结合的问题："如果你是丑小鸭，你会离家出走吗？"这样的问题是把幼儿已有的经验放到故事的背景中加以讨论，能打开孩子的话匣子，能让孩子从自己的大脑中调出日常生活中的经验，对自己的理由进行充分的阐述，有助于孩子梳理已有经验。同时孩子们不同的答案，也有助于幼儿从另外的角度思考整理自己的经验。

　　又如：具有矛盾冲突的问题："你认为那些欺负和讥笑丑小鸭的人，算不算坏人呢？如果不算，那是不是好人呢？为什么？"这样的问题没有标准答案，所有的答案都可能有依据和理由，但又都值得怀疑和批判。这也许就是儿童热衷于讨论的原因吧！同时教师的智慧还表现在教师的教育机智上，如教师的追问、反问，及时捕捉到值得跟进的点，让孩子对问题有深入的思考。

　　★儿童的智慧则表现在孩子们精彩的回答上。作为一个基于儿童哲学的活动，其价值在于不是记住了故事情节，而是激发了孩子的思考。讨论的过程类似于"头脑风暴"，每个成员都贡献着自己的智慧。由于讨论的结果是多角度、不同的，因此促进了儿童多角度的思考，批判的思考、以及对自我的反思。同时由于教师作为参与讨论的一员，而不是权威的代表，在讨论的过程中和每个幼儿一样参与其中，陈述自己的理由，表达自己的观点。儿童自然会发出更多自己的原声音，也会更加重视"自己的思考"。

　　总之，这是一个充满了教育智慧的对话过程，培养了孩子乐于思考、愿意表达、善于交流、敢于辨析的学习品质和帮助儿童树立增强了自信心！

　　●活动反思在活动中我注意营造支持幼儿表达的环境，老师和幼儿间形成了一个"探究群体"，我尝试用"对话意识"去组织教学，并尽可能地用自己对哲学的一种好奇心和热情去引发孩子的讨论并参与其中；用一种建议的态度去分享它们的困惑；用对孩子们的尊重和理解去鼓励支持他们说出自己真实的想法、表达观点并陈述理由。教师的提问是对儿童思考活动的一种激发；儿童的回答是教师认识了解儿童的重要信息。而且在这样一个过程中孩子们不同的答案，也有助于幼儿从另外的角度思考整理自己的经验，学习在自我表达的同时倾听尊重他人的意见，分享不同观点。在这样的活动中教师不是权威的代表，是和幼儿一起在贡献自己的智慧，在开放、动态、互动的过程中体现了一点启智性和人文性的特点。

　　儿童的天性就是向善、向真、向美的！孩子的智慧是源于他自身的自然成长，教师所要做的应该是知道做什么和怎么做来发掘来激发孩子身上的这种力量。通过在不断的言说和倾听中师生共同建构着对事物的认识，使彼此的智慧得到提升。

　　要当好一名优秀的幼儿教师是多么不容易啊！对孩子我们用什么去解读、怎样解读、又如何及时有效地利用解读到的东西来帮助我们更好地教育儿童，促进其健康成长，这除了进行课题研究还真得需要自己在千锤百炼中去不断反思和总结，提升自己的专业素养，炼就一颗聪慧的心，能从孩子的言行中敏锐地捕捉信息，从而更深入、准确地解读孩子，走进他们的心灵世界去播撒阳光和雨露，温暖滋润儿童稚嫩的心田！