幼儿园大班学习活动《超级擂台赛》(3)

　　第二种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了逼真的PPT绘本。这些都充分地刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师用自己的声音，丰富的情感表现吸引幼儿，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过观察和在教师的引导下充分表达自己的意见和看法，想说，敢说。在反复的表达讲述中理解故事内容，从而能感悟具备责任心的可贵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。

　　第三种方法是谈话法，整个活动中谈话的影子无处不在。教师根据活动需要，采用开放式与封闭式相结合的提问法，充分调动幼儿学习的积极性和表达的愿望。特别是在引导幼儿观察图片时，教师就是用问题来联结幼儿的思维，不仅发展了幼儿的语言表达能力，还培养了幼儿的思维的发散性。

　　以上三种教学方法交替使用，相辅相成，共同为教学活动所服务。

　　五、说学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法、游戏法等学习方法。

　　观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看课件演示直接获得印象。

　　讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

　　游戏法是在游戏环节中敢说，想说，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的"语言能力是在运用的过程中发展起来的"的精神实质。

　　六、说活动过程第一环节是开门见山，直接引题。从活动的一开始就让孩子凭借自己的经验去思考故事的重点--守卫者的概念。因为教学活动注重经验的构建和指导，幼儿的学习活动是建立在经验基础上的。开门见山地运用课件引出山羊公公聘请守卫的事情，也是故事的主要线索，如此是让幼儿目的性更强地去学习，让活动的脉搏更加清晰，也为后面的环节埋下了伏笔。

　　第二环节也是本活动的重点--引导幼儿观察图片，理解故事内容。我把故事设计成四出擂台赛闯关，让幼儿更加主动地去观赛，乃至参赛。在观赛的过程中，运用谈话法，巧妙地让幼儿在集体面前大胆地说出自己的意见。故事本身的生动性已经激发了幼儿的学习探究欲望，教师的引导更是水到渠成。特别是一些平时叫胆小的孩子，教师积极热情地去引领孩子表达自己的想法。有效地师幼互动是催化剂，更加凸显了教学效果。在四出擂台赛中，难度是层层深入的。如在第一关"木棍比身高"的环节，相对于说比较简单，幼儿只要仔细观察都能发现谁胜出，谁淘汰了。在第二关"举木墩比力量"的擂台赛中，我从幼儿自身的经验出发，更深一步地去理解故事的内涵。"淘汰"一次本身是消极的，但我努力营造积极地氛围，用积极地问题和激励法，将幼儿引向积极地一面。鼓励幼儿淘汰了不要紧，更重要的是努力后再来。本环节将活动提升了一个层面，赋予教育以生命的气息，与幼儿的心灵产生共鸣。第三关"接盘子比敏捷"，第一个问题就让幼儿思索"守卫为什么要敏捷"，充分启发了幼儿的发散性思维和口语表达能力，同时也理解了敏捷的定义。在本环节后穿插了幼儿选票游戏，让每个幼儿都有机会表达自己的想法和意愿，也是遵循了动静交替原则。在最后一关"临时守卫"的环节中，让幼儿在观察和听的过程中，去思考自己选票的决定，当教师讲述完经过时，再次让幼儿思索，讨论，再次改选选票。充分地把学习的主权让给了幼儿。幼儿学得开心，学得踏实。