幼儿园人本管理需正确处理四个关系

　　在幼儿园推行人本管理是一项亟具探索性、创造性的工作。在具体实践中,关键是要正确处理好四个关系,在促进教师的主体性发展上狠下功夫。

　　1. 正确处理好“情”与“理”的关系幼儿园教师是一个基本上由女性组成的特殊群体。在管理中一方面要完善、健全各项规章制度,特别是要制定职责分明的岗位责任制和科学合理的考核评价机制,使所有人员各得其所、各尽其职,最大限度地避免因职责不明、分配不均、赏罚不公而在教师中产生消极影响。另一方面更要发挥情感因素的作用,注重为教师创设一个健康和谐的工作氛围和宽松融洽的人际环境。要把理解尊重放在首位,保持与教师经常性的心理沟通和情感交流,对在工作中存在消极、畏难情绪和其他思想问题的,不能依靠简单粗暴的行政命令,而应找准症结,通过做深入细致的思想工作加以解决。要做到在政治上信任、业务上帮助、生活上关心每个教师,除千方百计满足其正当的需求外,要尽可能为她们提供工作便利,解决生活困难,使其工作得安心、生活得舒心。

　　2. 正确处理好“培”与“用”的关系首先是要用整合方法对教师的思想政治、师德修养、专业技能、学历水平、科研能力以及现代教育技术等方面进行全面培养,提高她们的综合素质。要积极组织教师参加各种政治学习,夯实其理论基础;通过师德征文、演讲比赛、座谈会等多种形式开展师德教育,重视对教师的人格培养;通过组织教学技能大赛、定期的岗位练兵、举办学术报告会、集体读书活动、参加学历进修等,提高教师的整体业务水平和学历水平。要在开展教育科研和教学活动的过程放手让教师实际操作,培养她们“会做、会说、会写”的能力,帮助她们努力掌握电化教学、电脑操作和外语运用等技能。

　　其次是要根据管理的能级原则,在对全园教师能量分级的基础上加强分类指导。如对年老教师要尊重,更多利用她们的丰富经验给年轻教师以帮助和影响,尽可能发挥能量;对年轻教师要支持,鼓励她们积极探索,勇挑重担,同时给予她们切实的指导。又如,对新教师侧重于开展“关键程序”训练,包括制定动态的教育计划,动手设计、制作学具,观察、评价幼儿活动等;对熟练教师,则侧重于开展“反思性实践与总结”训练,包括坚持对教学经验的反思和理性总结、规律寻找,研究教学的认知图式等。

　　再次是要善于识人,合理用人。要真正做到能让下级去解决的问题,上级就不要包揽;能让能力弱的教师去完成的任务,就不要集中在几个能力强的教师身上;能让大多数人得到锻炼的活动,就不要局限让少数几个人参与。在日常教学和科研活动中,要通过以老带新、骨干帮促等形式对教师进行优化组合、合理配置,鼓励教师互帮互学,实现学识、能力、经验和特长等优势上的互补,有效形成合力。

　　3. 正确处理好“控”与“放”的关系教师的工作主动性和责任感在某种程度上决定了幼儿园工作的成败。管理者只有适当下放管理权力,发动教师参与幼儿园事务的讨论和决策,才能使教师产生强烈的自主感和主人翁意识,获得心理上的安慰与满足,从而提高工作效率。同时,教师也易于认同自己参与作出的决策,产生强烈的责任心和义务感,并自觉遵守执行,达到事半功倍的效果。但在放权与推行民主管理的过程中也要讲求“控”与“放”相济有度,以避免出现管理僵化或混乱无序的极端。一般应做到大原则、大方面控,其余细节大胆地放;工作常规、工作纪律控,教育内容、教育形式放。

　　4. 正确处理好“管”与“导”的关系首先,要善用目标激励的方法。作为管理者,必须带领全园教师把握好当前幼教发展形势和保教工作动态,共同研讨本园所面临的问题及发展前景,合理制定幼儿园发展的远、中、近期目标。同时,要着力引导教师树立“园兴我兴,园衰我耻”、“发展才能生存”等意识,在了解自己所面临的挑战、找准自己定位的基础上,自觉把集体的发展目标转化为个人的努力方向。帮助教师在园整体目标的指导下,制定自身发展的阶段性目标,利用目标的激励功能激发每个教师的成就欲望。

　　其次,要培养教师的社会责任感和事业心,帮其实现自身价值。一定要尊重每位教师的劳动,着眼于其长处,多给教师一些期许的眼光,创造机会让其展示优势的一面。在培养教师的社会责任感和事业心方面,除采用思想激励的办法外,最可行的途径是鼓励每个教师就自己感兴趣的问题或当前的热点问题进行深入研究,开展教学试验,使教师在求真探索的过程中,体验到幼儿教育作为一门科学的独特的吸引力,从而把幼教事业当作自己发挥聪明才智、实现人生价值的园地。