幼儿园托班幼儿的语言特点及学习指导(2)

　　四是在听说游戏活动中发展幼儿的语言，练习听力、发音、用词，及时发现问题，纠正发音错误，随时帮助幼儿正确使用语言。在观察中我发现幼儿语言中比较普遍的毛病是语言不完整。有一次陈天乐小朋友气喘呼呼地跑来对我说："老师哭了！"听了这样的话，我强忍着笑问："老师好好的，并没有哭呀！到底是谁哭了？"他两颗黑眼珠子骨碌碌一转，改口说："老师，是毅毅尿湿裤子哭了！"幼儿不善于把要说的意思组成完整的话，只凭自己的小脑袋把天真的想法说出来了。这时我总是有意识地引导他们把话说完整。

　　幼儿说话，总是想到什么，就说什么，缺乏条件。有一次彤彤小朋友叙述家里成员时说："家里有一个我，爸爸一个，爸爸上班，我妈妈一个，妈妈在家做饭，洗衣服，我还有一个奶奶，奶奶很喜欢我。"听了她的叙述，我耐心地告诉她，说话要让别人听得懂，听得清楚，你应该先说家中有几个人，奶奶、爸爸、妈妈……一个个排下去，再说他们做什么事，这样别人就能听懂，听清楚了。

　　幼儿说话有时罗嗦，他们说话经常出现上句话与下句话之间夹带"嗯嗯、啊啊"、"后来后来"等，有时还出现反复，如"我那天我没有来"。"他的画画得比以前画得好！"等每当出现这些语病时，我就把这样的话重复说给他们听，让他们自己发现毛病所在，自觉更正。只要有意识地留心孩子们的说话，就可以随时发现需要指正的地方。但只这样做还不够，教师应该以身作则，自己说话尽量做到完整、正确、通俗、易懂、形象、有趣，尽量做到适合孩子的口味，这样持之以恒，儿童的语言慢慢地就会干净利落起来了，思维能力也能够相应地得到发展。

　　此外，利用儿歌、绕口令练习发音也是提高幼儿发音准确性的好方法，儿歌、绕口令都是有韵律的文学作品，能生动形象的表现一定的内容，而且结构短小，便于记忆和提高幼儿练习发音的兴趣。

　　五是开展早期集体阅读活动。教师在与幼儿集体阅读时，可以帮助幼儿获得最佳的阅读效果；幼儿在集体阅读活动时可以和同伴分享集体阅读的乐趣，从而提高幼儿参与阅读的积极性。此外，在集体阅读中，教师可以及时发现幼儿的阅读需要，从而提供恰当的帮助。