幼儿园中班美工区域活动案例：为幼儿创造“胆，能，则，乐”的美工区域活动(2)

　　（三）、大胆想象

　　幼儿的想象远远超出成人，要验证就看看泥工区的作品吧，投放的各种瓶子、（酒瓶、饮料瓶、药瓶、玻璃瓶、塑料瓶）各种大小不一的瓶盖、笔帽、各种果壳，都是幼儿想象的基地，"厨具、炊具、家具、动物、植物、人物"都一一展现在你的面前，（当然没有实物那么逼真）在剪纸、撕纸、线画活动中幼儿的想象力发挥的更为突出。在他们的剪纸作品里，有着奇特的图案；在他们的撕纸作品里有着老师"范例集"中没有的形象；在他们的线画作品里会发现老师都叫不上名称的线条。（好看又陌生）这就是孩子们在教师的启发引导下表现出的超凡的想象力。

　　二、能，即技能。

　　（一）、动作的技能

　　从一步不落的模仿老师的范例到灵活自如的剪出新颖的图案；从沿着轮廓撕单一图案到随心所欲的撕出情节丰富的故事；从只会"拍、打"橡皮泥到灵活的"揉、团、捏、压、搓、剪"手中的橡皮泥；从只会使用一种色彩着色到会配色、调色；从离开教师的"范例集"就不敢下笔画线条到自编自创奇特有趣的线条，这都是幼儿在美工活动中技能的提升和发展，也是教师创设美工区的首要目标。为实现这个目标，就需要教师不断的更换范例、材料、及时的介入指导。

　　（二）、知识的技能

　　"动作的技能"之所以发展的好，取决于"知识的技能"掌握情况。幼儿在懂得了"三原色"、"调色、配色、混色"的知识后就自然能运用多种色彩表征作品。同样的幼儿了解了动植物的特征、生活用具的特点、事物的特性，在表现它们就不会感觉陌生和距离，反而能抓住其"气质"的特性创作出鲜活的作品。这也是教师通过"范例、指导、讲解"要达到的目的和对"动作的技能"的支持

　　（三）、表述的技能

　　在幼儿完成美工作品的后，提升幼儿的表述技能就很自然的显露出来。在幼儿讲述自己作品时，经常听到这样的语句："我画的是一个小人"、"我画了小花、草、小孩儿"、"我画得是小猫、蘑菇、树"。听了这样的回答，教师的做法有三种：1、是不予纠正。2、是纠正简单的词汇。（小朋友、漂亮的花、一棵大树、许多蘑菇等）3、是教师要促进、发展幼儿的语言表达、正确使用量词、连词及语言逻辑思维能力。要求幼儿用上好听的词汇：①五颜六色、五彩缤纷、春光明媚、茂盛的大树、调皮的小猫咪等。②要求幼儿表述出画面的时间、地点、人物、季节。如：两个小朋友在春天的早上，一起去郊游，看到了盛开的花朵，绿绿的草的······我班幼儿多数处于①水平，个别发展好的幼儿能达到②要求。而根据中班幼儿年龄特点还达不到③的层面上，即有情节的完整讲述自己的作品。（大班年龄幼儿具备）

　　三、则，即规则。

　　（一）、活动步骤的规则

　　幼儿在进行美工活动时，只有遵守"活动步骤的规则" 才能确保活动的顺利完成。1、线画：①先用深色笔画轮廓②用自己喜欢的彩笔和线条装饰作品③在右下角写上自己的名字。2、指印画：①先把颜色盒、干、湿抹布、（范例集）准备好。②、没用完（画完一个图案）一种颜色就要用干抹布按在画面上，（吸收颜料的水分）再用湿抹布擦干净手上的颜色才能在占第二种颜色。③作品完成后要及时打肥皂洗手。水墨画、泥工、剪、折、撕纸活动也同样有着相应的规则。幼儿在遵守活动步骤规则的同时，也就掌握了每种活动的正确步骤和方法。

　　（二）、体现规则的图标

　　幼儿进行美术活动的区域虽然要体现"自由性"，但并不是一个杂乱无章、毫无秩序的空间，其中关于绘画工具的合理安放必须要有相关的规则加以限制，教师通过简单的图标来约束幼儿对物品摆放整理的行为。不同颜色的颜料盒放在不同的位置；不同的纸又不一样的"家"；果壳有自己的"地盘"；瓶盖有瓶盖的"安置处"。这些图标使幼儿明确各种材料的摆放位置，并逐步养成自己拿取、有序的习惯。