问题儿童的性格特点分析研究

　　要帮助儿童培养和塑造良好的性格，教育者要做到扬长避短，要重行动，要有韧劲，要从培养孩子良好的行为习惯入手，从小事做起，帮助问题儿童逐渐形成良好的性格特点。

　　世界卫生组织提出，健康儿童的标准应包括四个方面：身体健康，心理健康，智力良好，社会适应能力良好。其中心理健康是衡量一个幼儿是否健康的标准，因此，调查了解问题儿童的性格特点，探究性格形成的机制，分析产生问题行为的原因，帮助幼儿形成良好的性格特点就显得关重要。在以往的研究中，人们着重分析幼儿问题行为，不良性格产生的原因，提出相应的教育方法和措施，并未就不同性格特点的问题儿童的教育方法做更深层次的探讨。本研究在此基础上，重点分析了问题儿童的不同性格特点，并结合心理学有关理论进行分析，阐释，为培养和塑造幼儿良好的性格特点提供帮助。

　　在福清实验幼儿园五百多名幼儿中，选取大、中、小班存在各种问题行为的儿童各30名进行调查。

　　存在问题问题1、存在着不同程度的心理障碍，所以，我们要努力塑造幼儿的良好的性格，促进幼儿身心健康发展。

　　问题2、家长对儿童健康的认识有偏差，注重身体的健康，忽视幼儿心理的健康，不明白健康儿童的标准是什么？

　　问题3、家长的教养态度要嘛过分严厉，要嘛过分溺爱，娇宠，不能始终坚持正面教育。这些不正确的教养方法和态度，容易导致幼儿产生各种心理障碍：如叛逆，偏激，胆怯，退缩，依赖性强等。

　　问题4、家长只重视幼儿的生理健康，面忽视幼儿心理健康，偏重儿童身体和智力方面的投资，忽视了儿童的心理健康教育，从而影响了孩子的心理健康发展，造成一些不良性格特点的形成。

　　问题5、家长对孩子的期望值很高，望子成龙心切，对孩子过多的顾虑，过分的关注，常按自己的意愿要求幼儿这样做那样做。

　　讨论分析以上调查表明：问题儿童性格特征的发展与家长的人才观，教养态度以及对心理健康的重视程度等与幼儿的不良性格的形成密切相关。可见，家庭环境是影响幼儿心理健康发展的重要因素。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。人的性格的形成，除了先天因素的作用外，更多的是在后天的生活环境中逐渐形成的。在这个阶段中，儿童的性格还没有定型。，绝大多数儿童在家庭，幼儿园中生活，在父母，老师的爱抚下长大。从教育顺序上看，影响幼儿心理健康发展的重要因素，首先是家庭教育，然后才是学校教育。

　　在本次的调查中，我们发现家庭中的教育方式对儿童的性格养成十分重要。家庭对一个人的性格形成和发展具有重要和深远的影响。家庭环境是儿童性格的第一个“塑造场”。家庭中的一切都在起着教育作用，但是首先的和起教育作用时间最长的是人，其中又以父母居首位。一般的说，孩子往往会静悄悄的学习父母的言行举止，父母是儿童最初的老师。而父母对子女的教养态度，是影响儿童性格形成和发展的重要原因。亲子关系的好坏不仅直接影响儿童身心发展，而且也影响到儿童以后形成的各层次的人际交往关系。关心不够和管束过严的亲子关系影响儿童性格的健康发展。

　　家庭气氛是否融洽也会影响幼儿良好的性格特征的形成。宁静愉快家庭中的孩子与气氛紧张及冲突型家庭中的孩子在性格上有很大的差别。如：宁静愉快家庭中的孩子在家里感到有安全感、愉快、生活乐观、信心十足、待人和善，能很好地完成学习任务。气氛紧张及冲突型家庭中的孩子缺乏安全感、情绪不稳定、容易紧张和焦虑、长期忧心忡忡，担心家庭悲剧将要发生、害怕父母迁怒于自己而受严厉的惩罚、对人不信任，容易发生情绪与行为问题。

　　除了父母，教师对学生性格发展也有影响。

　　首先是教师的榜样作用。教师在学校中的言行都是学生学习的榜样，会潜移默化地影响着学生性格的发展。学生年龄越小，受教师的影响越大。教师不仅要对学生进行“言教”，还要进行“身教”。其次，教师和学生间的关系也影响学生性格的发展。老师的教育风格，也对学生的性格形成有影响。在民主型的老师的教导下，学生性格少压抑，情绪开朗，性格活泼，对老师、同学态度好，又自信。在放任型的老师的教导下，班集体松散，缺乏核心，是非观念不清，同学间缺少有组织的活动。学生易形成自由散漫，缺乏友爱，有守纪律的习惯。在“过分权威”的老师教导下，压制意见，学生会有虚伪、圆滑的性格，老师在一个样，老师不在又是一个样，极端的会形成师生对立，产生反抗性格。学校教育对学生性格的形成起重要作用。

　　结论：

　　问题儿童的不良性格特点可归纳为以下几点：任性、幼稚、胆小、神经质、被动反抗、冷漠、自高自大、攻击、情绪不稳定等。

　　通过对调查结果的分析研究，我们认为导致问题儿童产生不良性格特点的原因主要有以下几点：1、庭环境和教育的影响。其中，父母的教养方式，家庭的结构，亲子关系等都会对儿童的性格形成产生影响。2、教育者本身的行为方式幼儿产生了较大的影响。

　　教育建议1、家长应积极为幼儿创造良好的家庭生活环境。