异步教育中的自选性操作活动(2)

　　（2）评价要从表面转为实质，单纯地从幼儿“玩过了这个组”上进行评价是表面性的、肤浅的，我们的评价要点首先应放在幼儿操作后的活动质量上，要从幼儿实质上的“获得”去评价，即评价幼儿在活动中如何发现问题，并用自己的方法去解决问题。对采用不同于别人的方式进行尝试、操作的幼儿要肯定，重视操作的过程，重视学习的过程，评价要从“学会”转为“会学”。

　　（3）教师讲评、自评与互评相结合的评价方式，让幼儿参与评价，不仅有避免教师认识的主观片面性，而且有助于幼儿发现自我，让每个幼儿都能树立自信心，勇于面对困难，克服困难，有利于教师将这些来自不同幼儿的学习经验加以推广，从而促进不同能力的幼儿都得到发展。

　　（4）变知识评价、技能评价为多因素评价。既评价幼儿在操作活动中知识、技能的发展情况，又评价幼儿在操作过程中的探究精神和动手动脑能力；既评价幼儿交往能力、互助精神、自信心等，又关注其身体、心理健康状况。

　　从以上几方面可以看出，异步教育中采用自选性操作活动能充分让幼儿在自主、愉快的氛围中获得知识和技能，能使教师面对个别幼儿，有更多的机会去观察、了解、指导幼儿的发展，使每个幼儿都能在原有水平上得到最充分的发展，达到他们各自的“最近发展区”。

　　连江县凤城中心幼儿园 郑敏钊