呵护外来孩子的心灵(2)

　　四、个别辅导，帮助个别外来孩子矫正不良心理由于孩子们来自不同的家庭环境、不同的地域，在性格、气质、智力、心理等多方面都存在着很大差异，有的过于好动、自控能力差；有的过分内向，整天不说话；有的过分依赖、独立性差等等，如果不及时进行教育和引导，对他们以后的发展造成不良影响。于是我们老师首先无条件地从心理上接纳这些特殊的外来孩子，理解他们，通过自己的语言、表情、行为、动作等向他们表达关心和爱，如经常用肯定的语言鼓励他们，用手轻轻扶摸他们的头，倾听他们的悄悄话，帮助他们排除交往障碍，尝试交往成功体验的情感。对个别有心理问题的幼儿，我们就针对他的问题建立个案分析和追踪观察制度，通过科学分析及时采用游戏法和行为矫正法，并密切与家长的联系，使孩子尽快走出心理成长的危机。经过两年来的教育培养，外来孩子与我们本地孩子一样健康地成长，很多外来孩子非常优秀，被评到了各种“头衔”的好孩子稳定了这支外来务工人员子女队伍。现在我们幼儿园的孩子个个开朗、活泼，乐于与人交往，文明礼貌，喜欢上幼儿园，喜欢和老师、小朋友在一起，游戏中能够合作与谦让，变得自信、自强。

　　五、防患于未然，促进全体幼儿心理的健康发展在对外来孩子进行心理健康教育的同时，我们发现有些心理问题是孩子们普遍存在的，是需要具体的教学活动来完成，于是我们开设了专门的心理健康教育活动课，每周一节。活动内容是根据幼儿的心理需求、实际情况来安排的，很多活动都是来自幼儿感兴趣的、身边的小事情、小问题，让幼儿引起共鸣。活动中让幼儿充分动起来，包括孩子的手脚、五官、大脑，因为良好的心理源于幼儿的主体活动。例如针对孩子们的孤僻心理，我们设计了“贝贝笑了”、“我们一同游戏”等活动；针对孩子们由于害怕批评而不愿意承认错误或说谎时，我们设计了《煮熟的鱼飞走了》童话故事教育幼儿要敢于承认错误；针对外来孩子由于戒备心理而产生经常打闹、抢东西等行为，我们设计了《你高兴我高兴大家都高兴》等活动，让孩子们学会调节自我情绪，多为别人着想。同时也寻找一些丰富幼儿心理健康的活动，来放松幼儿的精神压力。我们通过专门的心理健康教育活动，旨在让孩子们有则改之，无则加勉，防患于未然，促进全体幼儿良好心理的形成。

　　六、家园合作，共同推进心理健康教育除了幼儿园教育，幼儿心理的健康发展还受到其它社会因素的制约。其中，家长作为孩子成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响孩子心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。另外，各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等其它社会因素也直接影响着幼儿心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。可见，心理健康教育不仅仅是幼儿园教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。也就是说，幼儿园开展心理健康教育时应注重调动全社会的力量，获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。因此，我们提出，幼儿园开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。

　　在全社会都要来关注外来务工人员子女的健康发展潮流中，我们不只是喊“口号”，更重要的是付之于行动。我们要用自己的实际行动、成功经验，走进了外来孩子的心灵，树立外来孩子的自信，真正缩短外来孩子与本地孩子之间的距离，使他们共同健康成长，共同和谐发展。

　　张家港市乘航幼儿园 钱志英 顾琳