小班幼儿音乐兴趣与习惯培养初探

上海蓬莱路幼儿园 张燕

 

音乐是幼儿生活、学习和成长中不可缺少的领域，对其成长和发展都具有重要的不容忽视的影响。而兴趣是一种积极的认识倾向和情绪状态，是调动幼儿思维、探索、认识的内动力；习惯是一种行为、一种方法，良好的习惯有助与幼儿能顺利、愉快地参与活动。音乐兴趣与习惯的培养有助与幼儿在音乐活动中，产生积极情感，以积极的态度，主动地顺利地参与活动，通过感受美、体验美、表达美、创造美而获得身心发展的和谐美。

 

培养对幼儿音乐活动的兴趣，首先是要发现孩子的兴趣，其次并在活动中激发其兴趣，使之保持，并进一步再激发，即要引趣、激趣、增趣，使幼儿在活动中始终保持良好的情绪，积极的兴趣。

 

当一些孩子喜欢边玩边哼小调时；在搭积木时从随意地敲——不断重复敲击倾听敲击的声音时；一听到节奏明快、活泼的音乐就手舞足蹈、摇头晃脑起来，脸上的表情就丰富起来时，我就知道孩子们是喜欢音乐的，对音乐是好奇的。而好奇心恰恰是兴趣的一个起点。

 

我将有目的、有计划的采用一定的手段、措施和方法来诱发和引导幼儿对音乐活动产生好奇心，用客观事物的新异性吸引幼儿的好奇心，从而对音乐产生兴趣。我以幼儿爱唱、爱跳、爱表现、好创造的天性来引趣。

（1） 让幼儿多接触音乐：为幼儿创设音乐环境，并将音乐渗透在幼儿的日常生活中：

在来园时我会播放轻柔悦耳的名曲、童谣迎接幼儿，激起幼儿愉快的情感，主动的参与活动中。

在进餐时，我播放节奏明快的音乐让幼儿边听边跟着节奏吃。音乐如同给孩子的食谱中增加了维生素一样有助于身心健康，边吃边听音乐创造了愉快的情绪，增加了食欲。

午睡时我播放柔和、恬静、的摇篮曲，让幼儿自然而然的入睡，培养幼儿良好的午睡习惯。

 

在区域活动的“小舞台”里，我把与歌曲相关的图片贴在墙面上做背景，收集了配有音乐的儿歌、欢快的歌谣、乐曲，并制作了一些表演时需要的道具（彩带、头饰、花环、手铃等）来满足孩子表演时的需要。孩子们可根据不同的音乐旋律选择不同的道具去表演。如当律动“秋叶”的旋律一响，幼儿就去拿彩色的树叶道具，歌舞“小猪睡觉”幼儿就纷纷去带头饰“小猪”，而节奏欢快的迪高音乐一响，他们就去带上花环拿上彩带跟着旋律扭动起来，走起了台步，那情景还真象一位位模特在演出呢。他们在活动中情绪高涨，兴趣盎然，部分幼儿已形成较强的表现欲。

 

与各学科配合的音乐活动：以音乐教育为手段，利用艺术的形式进行教育最易收到良好的效果。我选择了一些和各学科有机结合的互相渗透的游戏活动。在学习儿歌或故事时，我选择配有音响效果为背景的，既增强了幼儿语言的表现力，同时音乐促进幼儿大脑半求的活动，提高了记忆效果。如语言节奏“大苹果”、“小花猫”等。

 

 

直观激趣：在音乐活动中，我适时的出示直观形象的不同教具，用生动、形象的语言、动作、体态、眼神，把教材的重点、难点转化为幼儿的兴奋点。例如：歌舞《小猪睡觉》，我用生动、形象的语言先讲了一个故事请幼儿猜猜，“草地上来了一个可爱小动物，它长着大大的耳朵，胖胖身体，还有一条小尾巴。它吃饱了就靠在大树旁睡觉了，呼噜呼噜可真舒服。这是谁呢？”我一边讲一边夸张地做动作，幼儿一猜就猜出是小猪。然后，我请幼儿听音乐模仿小猪的动作，幼儿在模仿中很好地感受了音乐，掌握了节奏，使难唱的“咕噜噜噜噜，咕噜噜噜噜”这一句顺利地地让幼儿自然而然掌握了。

 

表演激趣：以形式多样、动静交替的方法让孩子在表演中体验，体验是培养兴趣的基础，良好的情绪体验能调动幼儿积极参与表演，积累表演的经验，使幼儿学习的兴趣得以保持。

 

表扬激趣：幼儿好胜、好强的，当音乐活动中幼儿自创出一个动作时我会及时翘起大拇指以示鼓励；当孩子对我说：“老师，我会跳了。”我会投以一个赞许的眼光给以肯定；当孩子们互相帮助时我会在班中加以表扬，这种强化方式激发幼儿的上进心、自尊心、自信心，活动往往起到事半公倍的效果。

 

创造激趣：幼儿在含有创造成分的活动中会显出更加高涨的参与和热情。例如：歌舞活动——“办家家”让幼儿尝试创编语言节奏——炒菜。这是重现生活中的经验。他们有玩“娃娃家”的生活经验，在认识许多蔬菜和水果后仿编，幼儿显得心应手，创编热情高涨。

 

巧妙设计和出示教具，教具突出主题，做到一物多用，充分利用。例如：歌曲——“两只老虎”。我绘制了两只形象滑稽可爱的老虎，而老虎的不同的身体部位都是可灵活组装的。当出现没有尾巴、没有耳朵的老虎时，幼儿就可通过教具的直观提示直接创编出歌词。

 

课堂气氛轻松愉快，注意音乐活动目标的适度、可行，把握好难易度，使幼儿能在教师的帮助下，稍加努力就能完成，培养进取精神，使兴趣较长久地保持。

根据音乐活动的需要，教师应以不断变换自己的行为和角色来唤醒幼儿的兴趣，保持兴趣的稳定，提高幼儿的兴趣。

尤其是小班幼儿，根据其年龄特点的需要，运用角色和用不同的角色口吻进行指导能让幼儿更好地感受、理解作品；而在学习过程中与幼儿一起唱、跳，做一个积极的参与者；幼儿学会后进行创造时，我则是一个欣赏者，以欣赏的眼光去鼓励、激发孩子。

 

根据班中幼儿的个性特点和实际水平所设计的活动也能增强幼儿对音乐活动的兴趣。

我从音乐游戏入手。因为游戏是幼儿的天性，是幼儿最自然的活动方式。如男孩喜欢玩小汽车，我就设计了游戏“开小车”、为了培养幼儿的注意力，我设计了游戏“木头人”、在感受音速的变化时，我设计了游戏“转椅”、在听辨不同音区的变化时，我设计了游戏“高人和矮人”、“爷爷-爸爸-小弟弟”等。幼儿在游戏中动而乐，乐而动。每一次游戏都让幼儿有得意犹未尽的体验，期待下一次活动的开始。

运用多种教育手段、方法、形式让幼儿投入到活动中，愉快地参与活动，增加幼儿的兴趣。

 

在活动中，除了用游戏法、情景表演法，我还尝试了用多媒体法进行活动。例如：歌曲《蜜蜂做工》即用了多媒体教学，有鲜艳画面的演示和做背景，孩子们学习活动的兴趣更高了。

为了能整齐和谐地演唱，幼儿必须学会边唱边听同伴的歌声。因此我采用当场录制歌声，然后回放给孩子听。听到录音机里的歌声，孩子们感到新奇有趣，他们不仅在演唱时注意了自己的声音，而且对歌曲的演唱更有兴趣了。

 

根据活动需要尝试多种座位法也能进一步激发幼儿参与活动的兴趣。例如，音乐游戏时多采用马蹄型座位；玩打击乐时多采用六排座位，以教师能更好指导，幼儿能更清楚看清楚。

为了使下一次的活动能比前一次更有提高。我进行个案观察记录、研究。例如：游戏爷爷、爸爸、小弟弟走路（一、二）的案例分析；个别幼儿——陈浦彬的研究等。这些对我能较好的开展音乐活动都有较大的帮助。

 

丰富多彩的音乐活动以其形象性、情感性陶冶着幼儿，使幼儿沉浸在欢乐之中，他们对音乐的兴趣愈来愈浓厚了。