学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册试题及答案(2)

5．直列舞：是指以两直列队形为基本队形的集体舞。
简答题
1．音乐所能表现的两种情感状态是：
答：（1）表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感；
   （2）表现生命意义上的广泛的情感。
2．演奏即兴有哪几种契机：
答： （1）音色探究活动的展开；
     （2）进入音乐思维的迁移环节；
     （3）音乐创作。
3．简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题：
答：A段表现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，然后回家的情境；
     B段表现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍的情境；
     A’段又表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的情境。
1．幼儿节奏感发展特征是：
答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；
    4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；
    5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。
2.幼儿速度知觉的年龄特征是：
答：3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；
   4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度；
   5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。
2．符合幼儿趣味的歌曲特点：
答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；
   （2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；
   （3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
4.学前儿童再现性音乐作品的类型有：
答：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；
   （2）句式规整的再现性成人器乐曲；
   （3）句式不规整的再现性器乐曲。
4.简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。
答：（1）一种解释：神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。
   （2）另一种解释：在生命的早期，许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么，10岁之前，所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位。
1.在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是：
答：（1）选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。
   （2）选择在合适的音高上歌唱。
   （3）教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。
1.简述引发幼儿自发咏唱的策略。
答：（1）在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式的对话；
   （2）当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。
1．再现音乐内容的三项标准：
答：（1）形式规限标准；
   （2）意象思维标准；
   （3）以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。
2.进入音乐思维迁移环节有：
答：（1）歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；
   （2）舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；
   （3）器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节：
   （4）身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环
2.学前儿童音乐经验获得的三个条件：
答：（1）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；
   （2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；  （3）用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。
1．以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是：
答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；    三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能。
2．音乐表现性评价设计的三个步骤：
答：第一步，确定表现性任务；
第二步，设计表现性任务的情境；
第三步，确定评价标准。
5简述动作意象的原则：
答：（1）把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则；
   （2）动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则；
   （3）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；
   （4）动作简单原则。
3.简述教育心理学的学习理论观：
答：（1）学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。
   （2）幼儿已有的知识是教学活动的起点，基于和利用幼儿已有的知识是教学成功的重要策略。但幼儿已有的知识是有限的，当幼儿与教学内容的对话因已有知识不够而无法有效的进行，教师应努力激活幼儿已有的知识，为新旧知识的连通铺平道路；当幼儿与教学内容的对话因缺乏生活经验的积累而无法有效的进行时，教师需要在幼儿现有的水平和不可能的水平之间搭上支架，创立最近发展区，为幼儿学习新的知识扫清障碍。