学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册试题及答案(3)

4.器乐曲动作意象方式有：
答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；
   （2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；
   （3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象。
3.简述打击乐器音色经验的获得机制：
答：（1）用打击乐器模拟日常生活音色；
   （2）探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试；
   （3）即兴创作打击乐器作品的演奏。
1.简述节拍音乐经验获得机制：
答：（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。
   （2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解。
   （3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。
2．“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣的节奏型与节拍：
答：节奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/
    节拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/
4.简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点：
答：（1）一方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；
   （2） 另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开始，幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度
3.简述人的音色经验的获得机制：
答：（1）用嗓音模拟日常生活音色；
   （2）绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色；
   （3）努力进行头声歌唱。
四、论述题（每题10分，共20分）
1．论述学前儿童的三大音乐趣味：
答：（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；
   （2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；
   （3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。
2.论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限：
答：（1）幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；
   （2）而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。
1.论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点：
答：（1）按照准确音调歌唱；
   （2）克服幼儿的不良音调；
   （3）歌唱能力的发展步骤。
1.阐述行为目标准确表述的要求，并举例：
答：（1）行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为”是指要求儿童表现出来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领域。
   （2）在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则：第一，指出儿童外显的表现行为；第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。
1.针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义：
答：（1）对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；
   （2）第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象，表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。
1.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标：
答：（1）节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。
   （2）旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。
   （3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。
   （4）速度：快与慢；渐快与渐慢。
   （5）织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。
   （6）力度：轻与重；渐强与渐弱。
   （7）结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。
   （8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。
1.论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法：
答：（1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来。
   （2）提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。
   （3）基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。
   （4）完全根据重拍提炼节奏型。
2．具体描述单圈舞“彩带”的教学步骤。
答：（1）基本舞步与手的动作的学习阶段；1.先请幼儿朝戴有手腕花环的方向走八字步,注意身体是侧身的，身体是朝前走而不是横着走。请幼儿练习，观察所有幼儿的身体是否是自然的、放松的。
2.请幼儿再朝不戴手腕花环的方向走八字步,注意转方向前的身体调整，着重练习前面最后一拍所调整的身体动作与后面动作的衔接。观察所有幼儿是否会做这种调整动作，从而使自己的身体放松。