幼儿教师招考《保教知识与实践》题答案(7)

　　23．C【解析】维果斯基提出最近发展区的概念。
　　24．D【解析】张雪门是中国现代著名幼儿教育家。他先后出版了《幼稚教育概论》、《幼稚园教材教法》、《幼教无际论》、《从孩提到青年》、《儿童创作集》、《我的童年》等专著，为我国幼儿教育留下了极为宝贵的财产。
　　25．B【解析】现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是伙伴关系。
　　26．A【解析】幼儿教师是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员，是教学的主人。
　　27．D【解析】幼儿爱听表扬，不喜欢批评，幼儿做错事通常是因为无知或能力不足。因此，幼儿德育过程中，应以表扬为主，批评为辅，以正面引导为主，辅以纪律约束。
　　28．B【解析】幼儿一般通过感知、交往和操作活动获得美感，这说明幼儿审美感知具有行动性。
　　29．D【解析】独立自主性教育的基本内容包括生活方面、动作方面、关注环境、待人接物、学习的自主性等方面。其中关注环境的基本内容有：儿童在团体生活中，必须清扫教室、清洗桌椅、擦拭器皿、浇花、除草、饲养小动物等。
30．B【解析】对幼儿身心安全和卫生的维护是幼儿教师日常工作中非常重要的一部分，也是幼儿教育活动的基础。

2012年教师资格考试《幼儿保教知识与能力》考前冲刺模考试卷6
一、单项选择题
　　1．B【解析】从出生到进入小学(0～6岁)之前是广义的学前时期。
　　2．B【解析】学前儿童心理研究的最基本的方法是观察法。
　　3．B【解析】儿童1岁到3岁的时期叫先学前期。
　　4．C【解析】幼儿期是个性形成的最初阶段。
　　5．B【解析】题干是转折期的定义。
　　6．B【解析】实际上，小于两个月的婴儿更多地将注意力集中在对比度高的人脸边缘，而很少注意那些更能表明他们将人脸视为整体的有意义图形的内部特征(如鼻子、嘴唇)。
　　7．A【解析】最近发展区是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可以接受教育程度的重要标志。
　　8．A【解析】0～1岁是儿童心理发展最迅速、心理特征变化最大的阶段。
　　9．C【解析】眼手协调动作出现在6个月左右。
　　10．A【解析】儿童最早能辨别的图形是圆形。
　　11．B【解析】新生儿出生不久就出现对刺激物的习惯化，这就是原始的记忆因素。
　　12．D【解析】语词记忆大致出现在i岁左右。
　　13．C【解析】被动使用记忆策略的阶段大致出现在5～7岁左右，是儿童记忆策略使用的转折期。
　　14．C【解析】有意想象在幼儿期开始萌芽，无意想象(又称不随意想象)是幼儿想象的典型形式。
　　15．B【解析】想象发展的初级阶段是2～3岁。
　　16．A【解析】以保为主，保教并重是托儿所教育的特殊教育对象所决定的，也是托儿所集体教养的核心。
　　17．C【解析】略。
　　18．D【解析】中期目标即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。即在总的幼儿园教育目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。如同样是培养良好的生活习惯，小班和大班的具体目标就不一样，小班要培养幼儿愉快地进餐，正确地使用小勺，饭后擦嘴；而大班则要求培养幼儿进餐，饭后收拾干净等。
　　19．B【解析】陈鹤琴认为：爱玩游戏是儿童天生的倾向，游戏是儿童的第二生命。
　　20．D【解析】1岁半以后的儿童可提供操作游戏材料(如积木、套盒、拼图等)，手工绘画材料(大画纸、彩色笔、旧画报等)，沙、水等游戏材料(小铲、木桶、漂浮玩具等)，发展儿童智力的塑料插片，拼图积木，配对画片，几何形体盒等。
　　21．C【解析】从1996年起，我国幼儿园教师实行了聘任制，对有幼儿教师资格的人员进行招聘，择优录用。
　　22．C【解析】家访是教师上门了解儿童与家庭的情况，直接、近距离和家长、儿童进行沟通，而且在家庭这样的氛围下，容易让相互之间产生家的亲切感和熟悉感。
　　23．C【解析】家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为以下几个阶段：①第一阶段——希求期(孩子初入园所)：对孩子的不适应状态感到忧虑；担心孩子跟不上群体的发展水平；希望孩子能顺利度过这个转折期。②第二阶段——忽略期：比较关心教师对儿童的评价，关注儿童在园所的表现，而较少发挥家庭的教育作用；③第三阶段——需求期：对幼儿教育的关注程度呈上升趋势，有接受教育指导的强烈愿望。
　　24．A【解析】流动幼儿园创建于内蒙古锡林浩特的草原牧区。该地区地广人稀(平均每18平方千米只有1人)且居住分散，交通不便，全年无霜期短(只有90～120天)，因此推进学前教育不宜采用幼儿园、学前班、幼儿班等形式。
　　25．D【解析】社区教育的真正发展是在第二次世界大战之后的美国。当时，300万美国退役军人进入新建的社区学习，军人家属参加工作人数增多，儿童的看护问题出现，社区教育逐渐兴起。
　　26．A【解析】卢梭的著作以《爱弥儿》最为著名，在该书中他明确地阐述了他的自然主义教育思想，包括：人的发展和教育分为四个阶段，教育要遵循儿童的自然发展规律，自然的教育原则和教育方法。